Управление воспитательной работой в школе диссертация

08.09.2019 DEFAULT 1 Comments

Подобной точки зрения придерживается Н. Мой авторский профиль. Анализ философско-педагогических воззрений выдающихся деятелей образования позволяет определить путь движения педагогической мысли в направлении раскрытия смысла образования в русской национальной школе и обоснования условий, обеспечивающих развитие творческих личностей, способных к сохранению культурных форм народной жизни. Её традиционно высокий социальный статус предопределяется многими факторами: экономическими сельская школа — источник подготовки для сельскохозяйственного производства ; социальными сообщество немногочисленных на селе профессионально подготовленных к работе с людьми специалистов ; образовательными порой единственное образовательное учреждение на селе ; культурными средоточие сельской интеллигенции, культурной силы деревни ; нравственными духовный очаг жизни села. Абитуриенту Списки поступающих конкурсные списки Динамика подачи заявлений Бланки заявлений на поступление Результаты зачисления Результаты вступительных испытаний.

Ожегова, специалист - это выпускник вуза или техникума, начинающий самостоятельную работу [. Специалист, в том числе инженерного профиля, в современных условиях может полностью реализоваться только при условии собственной активности, желании самопознания, самодисциплины, самоконтроля, саморазвития, без которых не может быть самостоятельности, как в узко профессиональной, так и в социально-управленческой инженерной деятельности [49.

Управление воспитательным процессом в ходе подготовки специалиста инженерного профиля заключается в сознательном и целенаправленном изменении педагогических условий функционирования системы взаимодействий агентов воспитания в вузе для повышения эффективности воспитательного процесса. В современном словаре по педагогике управление рассматривается как планомерное воздействие на его содержание, структуру и предпосылки эффективности, с целью теоретической и практической подготовки специалистов, отвечающих современным требованиям.

Управление воспитательной работой в школе диссертация учебно-воспитательным процессом — значит создать оптимальные внешние и внутренние условия для успешного формирования личности будущего специалиста, рационально использовать образовательные и воспитательные возможности преподавания, всех видов и форм учебной и воспитательной работы [.

Управление воспитательной работой в школе диссертация 4307

Подобной точки зрения придерживается Н. Управление в школе B. Механизм действия управления может быть стихийным или организованным. Управление, ориентируемое на сознательное организованное упорядочение общественных связей и отношений, выступает в форме сознательной, целесообразной и преобразующей деятельности, осуществляемой социальными институтами.

Н, Суворова, А. Аверина, М. Дмитриевой и др. Теория социального управления раскрывает устойчивые связи между социальными процессами и явлениями, изучает структуру, принципы, функции и закономерности управления. Сущность социального управления заключается в том, чтобы изучить и использовать закономерные тенденции общественного развития для более эффективного функционирования общества. Важную управление воспитательной работой в школе диссертация в управлении играет анализ взаимосвязи объективных социальных законов и сознательной деятельности людей.

Специфика управленческой деятельности по отношению к образованию определяется особенностями объекта управления. Васильев, А. Наин, ММ. Поташник, Г.

Так, по мнению А. Ведущий специалист по управлению развитием школы, действительный член Российской Академии образования, профессор М.

Управление воспитательной работой в школе диссертация 7800509

Столяренко считает, что процесс управления может выступать одновременно как цикличный и непрерывный, что создается одновременными последовательным выполнением многих циклов управления. Управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением поставленной цели. По достижении поставленной цели ставится новая цель, и управленческий цикл повторяется [.

  • Они взаимодействуют со всеми агентами воспитания в университете и непосредственно осуществляют личный контакт со студентами и Советом студентов, тем самым, переходя от запланированных мероприятий к системе конкретных дел, что также способствует формированию деловых и профессиональных качеств будущего специалиста и гражданской ответственности.
  • Таланчук [], Н.
  • Развитие личности в какой-то мере определяется и индивидуальными условиями, но в основном социальными , с.
  • Сегодня остро стоит вопрос об информационной безопасности семьи и детского населения.

управление воспитательной работой в школе диссертация Внедрение предложенной педагогической модели в практику управления воспитательным процессом в инженерном вузе осуществлялось на базе Сибирского государственного университета путей сообщения и Новосибирского технологического института Московского государственного университета дизайна и технологии филиал в течение гг. Реорганизация управления воспитательным процессом в СГУПСе на основе предложенной педагогической модели осуществлялась в соответствии с ее модульной структурой.

Модуль 1. На основе модуля 1 модели предложена схема взаимодействия агентов воспитания по передаче решений и предложений в управлении воспитательным процессом в СГУПСе, что позволяет более оперативно доводить до исполнителей управленческие решения и иметь обратную связь, начиная от коллективов студенческих групп и заканчивая Советом по воспитательной работе университета.

Ниже приведен анализ деятельности основных агентов воспитания в СГУПСе в соответствии с модулем 1 модели управления. Советом по воспитательной работе разработана Концепция воспитательной работы СГУПСа, положения которой содержат: основные направления формирования личности будущего специалиста; принципы и методы воспитательной работы в университете; структуру управления воспитательным процессом в СГУПСе.

На основе этой Концепции базируется управление воспитательным процессом в СГУПСе, включающее: мотивацию, планирование, организацию, контроль, корректировку и т. Приложение 3. В систему управления воспитательной работой в вузе был введен новый структурный элемент - Совет студентов СГУПС, который действует на основе разработанного автором диссертации Устава Совета студентов Приложение управление воспитательной работой в школе диссертация.

Совет студентов состоит из 13 человек: представители от 8 факультетов, а также от студенческого профкома, СКДЦ, Службы безопасности, руководства Спортклуба и Совета студгородка. Работа Совета студентов в СГУПСе строится на взаимодействии со старостами студенческих групп, с деканатами факультетов, участии в работе студенческого профкома, распределении стипендиального фонда и фонда материального поощрения.

Председатель Совета студентов участвует в работе Ученого совета СГУПСа с правом совещательного голоса, выходит с предложениями от имени Совета студентов на администрацию вуза ректор, проректоры и т. Это направлено на демократизацию внутривузовского управления воспитательным процессом, раскрытию внутреннего потенциала личности будущего специалиста к самореализации, формированию гражданского самосознания.

В СГУПСе осуществляется практика создания Советов студентов отдельных факультетов, управление воспитательной работой в школе диссертация которых являются представители факультетов в Совете студентов. Деятельность Совета, способствует развитию самоуправления студентов; вовлекая их в творческую и организаторскую деятельность, что необходимо для профессиональной самореализации будущих руководителей производства, а также развитию социальной ответственности, деловой культуры и гражданской позиции.

Значительная роль в структуре управления воспитательным процессом в соответствии с модулем 1 в СГУПСе отведена заместителям деканов по воспитательной работе, которые координируют воспитательную работу на факультетах.

Они взаимодействуют со всеми агентами воспитания в университете и непосредственно осуществляют личный контакт со студентами и Советом студентов, тем самым, переходя от запланированных мероприятий к системе конкретных дел, что также способствует формированию деловых и профессиональных качеств будущего специалиста и гражданской ответственности. Доклад алкоголизм и профилактика профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области "информатика" в условиях высшей школы Варфоломеева Екатерина Владимировна.

Управление процессом профессиональной подготовки морских специалистов в условиях учебно-тренажерного центра Ефентьев Вячеслав Петрович. Педагогические условия подготовки специалистов гуманитарного профиля по дистанционной форме обучения Шарифзянова, Кадрия Шяукатовна.

Технология адаптации подготовки специалиста экономического профиля в условиях регионализации экономики Родина Любовь Николаевна. Проектирование методической системы правовой подготовки специалистов неюридического профиля в условиях среднего профессионального образования Разуваева Инна Сергеевна.

Совершенствование иноязычной подготовки будущих специалистов технического профиля в условиях многоуровневой системы высшего профессионального образования Леушина Ирина Владимировна.

Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Свяжитесь с нами Разработчики Заявление о куки Мобильная версия. Фроловой [35], обеспечивают целостность и развитие этой системы. Анализ должен быть объективным, предусматривать выявление существенных черт анализируемого объекта, отделение их от несущественных, учёт как количественных, так и качественных характеристик, выявление причинно-следственных связей, являющихся основой для распознавания наиболее существенных сторон учебно-воспитательного процесса. Особую роль в развитии отечественного образования сыграл К.

Методика подготовки специалиста юридического профиля к принятию решений в условиях современной информационно-правовой среды Рак Игорь Петрович. Организационно-педагогические условия начальной профессиональной подготовки специалистов художественно-строительного управление воспитательной работой в школе диссертация Гребенщиков, Евгений Федорович.

Подготовка специалистов машиностроительного профиля к инновационно-проектной деятельности в условиях высшей школы Муратова Евгения Ивановна. А Вам нравится? Мы считаем возможным, представленные выше научные взгляды на воспитательную систему, положить в основу нашего исследования. Вместе с тем считаем, необходимо дополнить эти представления о воспитательной системе, учитывая, что это сложное, динамически развивающееся педагогическое явление, характеризующееся целым рядом закономерностей.

Сопоставление различных трактовок термина "воспитательная система" позволило дать следующее авторское толкование этого понятия: Воспитательная система - это целостноесоциальное педагогическое явление, соединяющее в единый целенаправленный воспитательный процесс все процессы управление воспитательной работой в школе диссертация и внешней жизни школы, которые обеспечивают развитие школы, ее многообразных коллективов и личностей каждого субъекта жизнедеятельности.

В ходе исследования, как это было изложено выше, нами изучались различные воспитательные системы и их типичные характеристики, определялось, как условия жизни и развития воспитательной среды влияют на особенности создания воспитательных систем, что позволило нам подойти к построению концептуальной модели воспитательной системы современного образовательного учреждения. Согласно определению, данному Е. В качестве исходных принципов построения этой модели были взяты четыре основных принципа воспитания, разработанные Маленковой Л.

Если суть воспитания - формирование отношений к окружающему миру, то в процессе воспитания главная задача - представление перед развивающимся человеком всей палитры красок окружающего мира. В организованной жизнедеятельности детей в школьном воспитательном процессе обязательно должно быть общение с высоким искусством, с прекрасной природой, с красивыми и добрыми людьми, с результатами прекрасных и добрых деяний человека, с богатым и оригинальным содержанием собственного "Я" воспитанника.

Это один из главных принципов гуманистической педагогики. Он прекрасно соотнесён с идеей самоактуализации личности в процессе воспитания и самовос питания. Этот принцип позволяет маленькому и большому Человеку раскрыть свои потенциальные возможности, самореализоваться, занять достойное место в общении со сверстниками и взрослыми.

Очень важно при реализации этого принципа — опора на положительное в личности воспитанника. Он предполагает прежде всего заботу воспитателя о том, чтобы каждый воспитанник занимал достойное место в коллективе.

Логическая структура диссертации

В подростковом возрасте влияние коллектива сверстников является одним из главных факторов развития человека. В коллективе происходит самореализация и самоутверждение личности в многообразных видах деятельности - признание сверстников становится мощным фактором стимулирования развития способностей и интересов. При выборе цели создания воспитательной системы школы нами использовался природосообразный целостный подход к развитию личности педагога и воспитанника, который может быть представлен следующими качествами личности в порядке их значимости : управление воспитательной работой в школе диссертация, свобода, творчество, самостоятельность, активность.

Краснодара Ф. Брюховецкого и школе. Достоевского В. Сороки-Росинского, где целью воспитания является человек взрослый и ребёнок с его проблемами, интересами и замыслами. Субъекты жизнедеятельности любой воспитательной системы педагоги, дети, родители должны быть в равноправном положении.

Мы убеждены, что необходимо расширять круг субъектов воспитательной системы школы и среду взаимодействия, обогащая их, в первую очередь, за счёт взрослых и детей окружающего социума, а также всех учреждений, готовых к сотрудничеству. В этом отношении нам наиболее близок опыт Павлышской средней школы В.

Сухомлинского, вальдорфских школ и школ коллективного творческого воспитания. Мы считаем, что для решения всего комплекса задач воспитания необходима тесная связь воспитательной системы школы со средой, так как замкнутость системы внутри себя, изоляция её от среды приведут к саморазрушению воспитательной системы.

Наиболее тесная её взаимосвязь со средой наблюдается в Пав-лышской средней школе В. Сухомлинского, школе. Достоевского, созданной В. Брюховецкого, школах коллективного творческого воспитания. Управление воспитательной работой в школе диссертация выборе содержания воспитывающей деятельности, форм и методов организации воспитания в школе как составных компонентов воспитательной системы школы использован нетрадиционный подход, основу которого составляет идея трехмерной педагогики.

В школах, где процесс обучения является основополагающим, а знаниевая парадигма составляет концептуальную основу построения образовательного процесса школа одномерной педагогики уделяется большое внимание различным аспектам её деятельности, но всё-таки для педагогов, родителей и учащихся значимость обучения намного выше других показателей. В содержании внеурочной деятельности школ одномерной педагогики преобладают занятия в факультативах по предметам, олимпиады и интеллектуальные марафоны, как правильно делать образец знаний, познавательные мероприятия, дела и игры, экскурсии, культпоходы в театр.

Как правило, серьёзное внимание уделяется созданию гимназических и лицейских классов, классов углубленного изучения отдельных предметов и коррекционно-развивающих. Об успешности своей работы школа судит по количеству медалистов; числу выпускников, поступивших в ВУЗы; количеству победителей и призёров различных олимпиад; успеваемости всех учащихся. В школах двухмерной педагогики один компонент педагогической системы представляет уже известный уровень Знаний, а другой - уровень Отношений между человеком и человеком в школе.

Отношения комплексно рассматриваются на трёх уровнях; взрослые-дети, взрослые-взрослые, дети-дети. Двухмерная педагогика проявляется в тех учреждениях образования, где ценность воспитания не только декларируется, но и является предметом реальной заботы педагогического коллектива.

В двухмерной педагогике главное - это выстраивать сотрудничество управление воспитательной работой в школе диссертация общение с ребёнком на основе глубокого, истинного уважения к. Москвы, на базе которой осуществлялся эксперимент по формированию и развитию воспитательной системы школы была открыта в сентябре года в отдаленном спальном районе г.

Москвы - Новокосино. В ней обучается учащихся, работает сотрудников, из которых педагогов и 80 учителей. Наряду с традиционным штатным расписанием имеется дополнительное, которое представлено более чем 75 ставками заместители директора, психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, специалисты и др.

Это позволяет организовать разнообразную по содержанию и формам воспитательную работу в детско-взрослом коллективе школы. Наряду с реализацией базового образования, в школе идет большая инновационная деятельность.

Школа хорошо материально и технически оснащена: компьютерной, видео, аудио, множительной техникой; средствами технического обучения; имеется школьный автобус и школьный телецентр.

Особенностью школы является достаточно большое число работающих мужчин 33 человекасемейных пар 13выпускников более 15 человек. Воспитательная служба представлена коллективом из 25 человек. Воспитание начинается с создания для растущего человека воспитывающей среды, целенаправленно, позитивно влияющей на процесс развития личности. В ходе формирующего эксперимента воспитательная среда школы была управление воспитательной работой в школе диссертация совокупностью компонентов, условно разбитых на шесть зон: вышестоящие организации, детские учреждения Москвы, внемосковские учреждения, научно-методические учреждения, спонсорские организации, семья.

Возможности школы для развития, воспитания и обучения, как учащихся, так и педагогов достаточно ограничены. Поэтому воспитательная среда школы должна расширяться за счёт внешкольных детских учреждений, территориальных групп и объединений, всевозможных служб помощи семье и детству.

Московский комитет образования и Восточное окружное управление являются вышестоящими органами управления школой. Однако административным управлением их миссия не исчерпывается. Можно говорить об отношениях сотрудничества, которые проявляются в подготовке совместных семинаров по воспитательной работе на уровне округа и города, проведении на базе школы финалов конкурса "Учитель года" Восточного округа г.

Москвы, организации на базе школы городской экспериментальной площадки по воспитательной работе и Центра воспитательной работы округа. Спонсорские организации оказывают материальную помощь школе. Не без их активной помощи ежегодно в школе проводится большой комплекс ремонтно-строительных и хозяйственных работ, приобретены автобус, дополнительные компьютеры, видеомагнитофоны, спортивный инвентарь.

Семья - центральный субъект воспитательной среды школы. Без сотрудничества с родителями невозможно реализовать стратегические и тактические цели школы. Ключевое слово в сотрудничестве -договор.

Кроме традиционных форм работы с родителями родительские собрания школы и класса, лекции о воспитании, консультации психолога, индивидуальное общениешкола широко практикует: совместную подготовку и проведение праздников, педагогические "посиделки", приглашение на открытые уроки, дела и мероприятия, организацию "Школы для родителей".

Вместе с учеными РАЕН руководитель д. Маслова Н. Совместно с НМЦ школа разрабатывает содержание и организует финал конкурса "Учитель года" Восточного округа.

Школа плодотворно взаимодействует с Московским Университетом экономики, статистики и информатики. Совместные научные и методические семинары, конференции, педагогические чтения стали традиционными и вызывают большой управление воспитательной работой в школе диссертация интерес, совместные выездные мероприятия, взаимопосещения, обмен опытом. Школа успешно сотрудничает с педагогическими и детскими коллективами московских школ, организуя и совместные выездные мероприятия, взаимопосещения, обмен опытом.

Среди внемосковских учреждений - ВДЦ "Орлёнок" г. Туапсес которым школа связана многолетней дружбой.

Современный терроризм обеспечение безопасности населения реферат38 %
Физическое и психическое принуждение контрольная работа61 %
Философские взгляды аристотеля доклад95 %

Более ребят школы отдохнули там в летнее время. Первостепенное значение играет содержательное сотрудничество с Центром, являющимся флагманом развития идей коллективного творческого воспитания. Железнодорожныйпроводя там свои сборы и помогая лагерю методически, а также с Детским Домом г.

Реутово и Центром здоровья для детей и инвалидов, осуществляя шефскую помощь над. У нас имеется договор с Дворцом спорта бассейном в г.

2868847

Реутово, где наши дети круглый год занимаются оздоровлением и обучением плаванию. Важное значение в жизни школы играет Попечительский Совет, в который входят все без исключения родители школы. Члены Правления Совета активно участвуют во всех инициативах и проектах деятельности школы, оказывая педагогическому коллективу материальную и педагогическую поддержку.

Согласно определению, данному Т. Шамовой, "эффективность - это соотношение её полезного результата эффекта и объёма используемых или затраченных для этого ресурсов ]. Такой подход к оценке эффективности предполагает и адекватные ему методы. Первый метод предполагает оценку эффективности с точки зрения сроков достижения поставленных целей. Второй метод состоит в сопоставлении полученных результатов с ресурсным потенциалом учреждения.

Наиболее объективная оценка качества формирования воспитательной системы и воспитательной среды - это полное использование способностей каждого учителя, руководителя, материальных, финансовых, научных ресурсов, а также культурных, социальных и других условий. В теории менеджмента эффективность рассматривается как рациональное достижение целей. Причём, управление воспитательной работой в школе диссертация внешняя эффективность измеряет достижение целей организации, то внутренняя эффективность измеряет наилучшее использование ресурсов и оптимизацию процессов в организации.

Управление развитием воспитательной системы общеобразовательной школы на основе системно-целевого подхода Мячина, Елена Владимировна. Управление развитием школ-комплексов в республиканской системе образования На материале Республики Ингушетия Дударова Фатима Нажмудиновна.

Традиции как управление воспитательной работой в школе диссертация развития образовательной системы школы Жолован Степан Васильевич. Процесс обучения и его функции в развитии воспитательной системы школы Заславская Ольга Владимировна. Развитие системы управления общеобразовательной школой в современных социокультурных условиях Ярославцева Наталья Васильевна.

Преемственность в развитии художественной культуры личности в nier игромания рецензия "дошкольное образовательное учреждение - школа - вуз" Ахметшина Эльмира Габдулловна. Квалиметрическое обеспечение как фактор развития образовательных систем в высшей школе Игнатьева Елена Юрьевна. Особенности становления и развития воспитательной системы сельской малочисленной школы Семенов Виктор Иванович. Профильное обучение как условие развития педагогической системы средней общеобразовательной школы Мотуренко Наталья Витальевна.

Диагностика обученности учащихся как фактор развития образовательной системы На прим. Дормидонова Татьяна Ивановна. Министерство сельского хозяйства. Правительство Астраханской области. Министерство образования и науки. Министерство образования и науки Астраханской области.

Орлов, Александр Андреевич

Государственные и муниципальные услуги Астраханской области. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версиипроверенной 27 апреля ; проверки требуют 26 правок. В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см.

Отчисления авторам. С года работает в Тульском педагогическом институте.

Орлов ; Орлов, Александр. Вернадского Преподаватели Тульского педагогического университета. Отдельные аспекты исследования проходили апробацию на базе других сельских школ Можайского района - Тропарев-ской, Колычевской, Клементьевской и. Комплекс организационных, методических и содержательных компонентов управления внеклассной воспитательной работой в сельской средней общеобразовательной школе апробировался в ряде школ Можайского района Московской области: средней школе посёлка Красный Балтиец, Тропарёвской средней школе, Колычёв-ской средней школе, Клементьевской средней школе и.

Результаты опытно—экспериментальной работы получили положительную оценку Управления образования Можайского района. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложения. Проведённое исследование способствовало более глубокому осмыслению феномена сельской школы в системе современного российского образования, позволило рассмотреть обозначенный вид образовательного учреждения в качестве развивающейся образовательной среды, находящейся в многообразных отношениях с сельским социумом, выявить принципы его организации.

Нами установлено установлено, что в сельском социуме школа играет более значимую роль в жизни индивидуума, его семьи, сельского сообщества, чем школа в мегаполисе, крупном областном центре, малом городе. Её традиционно высокий социальный статус предопределяется многими факторами: экономическими сельская школа — источник подготовки для сельскохозяйственного производства ; социальными сообщество немногочисленных на селе профессионально подготовленных к работе с людьми специалистов ; образовательными порой единственное образовательное учреждение на селе ; культурными средоточие сельской интеллигенции, культурной силы деревни ; нравственными духовный очаг жизни села.

Управление воспитательной работой в школе диссертация нельзя не отметить, что названные особенности сельской школы чаще понимаются лишь как потенциальные ориентиры её развития, требующие для реализации целенаправленной образовательной политики, государственной и научно-методической поддержки образовательной деятельности сельской школы, собственных инновационных усилий сельского учительства. Этими документами проектируется улучшение дел в сфере образования на основе осуществления реформы, финансово экономической поддержки образования, укрепления единого образовательного пространства России, модернизации и повышения качества образования, перехода к государственно-общественным формам управления образованием в регионах, более эффективного управление воспитательной работой в школе диссертация социального заказа с удовлетворением интересов и потребностей личности.

Система мер, которая предлагается в официальных документах для поддержки и развития сельской школы, достаточно декларативна и не содержит каких-либо кардинальных изменений: оптимизация сети, повышение качества образовательного процесса, подготовка педагогических кадров, открытие интернатов и.

Концептуальное обновление стратегии развития сельской школы в современных условиях документы не предлагают. Из этого следует, что теоретико-методологическое обоснование стратегических путей развития сельской школы -актуальная и ещё не решённая проблема. В современной научно-педагогической литературе пока нет исследований, в которых давалось бы целостное, системное представление о современной сельской школе как о развивающемся культурно-историческом феномене, претерпевшем и продолжающем претерпевать существенные изменения.

На фоне этих изменений особенно важно выявить то, что всегда было присуще сельской школе как уникальному образовательному учреждению России, - её духовные, фи-лософско-педагогические основания, которые и сегодня должны стать ценностно-смысловыми ориентирами её развития.

Система образования в России исторически складывалась в соотношении с особенностями расселения людей. Сегодня представляется вполне обоснованно утверждать: сельский тип поселения, деревенская культура, образ жизни, а следовательно, и сельская школа существовали и развивались на протяжении длительного исторического периода, сохраняя специфически существенные черты в рамках единой национальной культуры и того поля, которое сегодня принято называть единым образовательным пространством.

Поэтому проблемы сельской школы не сводятся к сохранению одного из типов образовательных учреждений - это общенациональная проблема, связанная с судьбой самого государства. Особую роль управление воспитательной работой в школе диссертация развитии отечественного образования сыграл К. Ушинский, в трудах которого были рассмотрены теоретические основы становления и развития народной школы в России, что имеет принципиальное значение для понимания специфики образовательных процессов в сельской школе.

Применительно к России К. Ушинский выделил три основных принципа воспитания: христианская духовность, народность и научность. На основании этих принципов К. Целостная систематизирующая концепция воспитания личности, основанная на принципах народности, природосообразности, гуманизма, нравственности, составляет ядро педагогических воззрений Л. Идея народности сочетается в ней с идеей свободы. Свободное воспитание - необходимое условие истинного духовно-нравственного и по английскому языку про развития ребёнка.

Основу русской педагогики Л. Толстой видел в культурно-исторических традициях народа, языке, вере, нравственном самосовершенствовании личности. Анализ философско-педагогических воззрений выдающихся деятелей образования позволяет определить путь движения педагогической мысли в направлении раскрытия смысла образования в русской национальной школе и обоснования условий, обеспечивающих развитие творческих личностей, способных к сохранению культурных форм народной жизни.

В педагогической теории и практике выдающихся деятелей российского образования дано глубокое обоснование принципам народности, природосообразности, культуросообразности, религиозной нравственности. Сельская школа получила окончательное обоснование как школа народная, будучи продуктом исторической жизни народа, отражая мировосприятие, мировоззрение народа, его представление о ценностях и идеалах, воспитывая у учащихся типичные черты народного характера и обогащая духовный опыт народа.

Социологическое исследование, проведённое нами в целях выявления ценностно-смысловых основ современной сельской школы, указывает на большой разброс мнений о путях её развития, высказанных управление воспитательной работой в школе диссертация субъектами образовательного процесса - родителями, учителями, учащимися, которым предстоит в совместной работе восстанавливать и возрождать смысловые основы сельской школы, её культурно-историческую миссию, традиционализм народной сельской школы.

Чтобы добиться признания и удовлетворить образовательные запросы учащихся, родителей, общественности, руководителю школы необходимо не только создать систему, работающую в определённом, стабильном режиме, но и постоянно обновлять, развивать её и тем самым приводить в динамическое равновесие с изменяющейся средой.

Рассмотрим определение этого понятия. В данном определении для нашего исследования важно то, что развитие изменяет объект управления школу, детей, учителей, руководителейсодержание и структуру управления школой.

Спор о управление воспитательной работой в школе диссертация воспитания продолжается с древних времён. Речь идёт не только об его актуальных интересах: педагоги должны заботиться как о настоящем, так и о будущем молодого человека, подготавливая его к сложным перипетиям жизненного пути. Долгое время задачи и направления развития учащихся в управление воспитательной работой в школе диссертация внеклассной воспитательной работы сельской школы рассматривались с позиции идеала человека, гармонично развитого, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Несомненно, эту позицию надо рассматривать в качестве идеальных задач и направлений развития учащихся. Однако выделение такой задачи в качестве единственной приводит к тому, что практический результат внеклассной воспитательной работы сельской школы существенно отличается от поставленных задач. Стремление к идеальной задаче не исключает и даже предполагает постановку, определение вполне понятных педагогу задач, достижение которых можно увидеть в результате его деятельности, каковыми являются изменения в воспитании учащихся.

Говоря о конкретных задачах и направлениях развития учащихся необходимо выделить основания для их определения. Первое основание связано с развитием каждого индивида, раскрытием того потенциала, которым одарила человека природа - формирование его индивидуальности. Как считал Э. Фромм, при развитии индивидуальности активность и энергия развивается в каждой из сущностных сфер человека.

В то же время эти сферы всё больше интегрируются; развивается определённая структура, руководимая волей и разумом индивида. Развитие личности в какой-то мере определяется и индивидуальными условиями, но в основном социальными. Второе основание связано с отношениями человека и общества. Долгое время разработка и обоснование педагогических задач производились по ценностному, темологическому признаку: высшей считалась цель, более всего соответствующая потребностям общества и государства.

При этом подходе реферат о себе на немецком ребёнка как бы уходили на второй план, однако гуманистическая педагогика считает их основными. Нам сегодня ближе определение, данное К. Таким образом, все педагогические задачи можно условно разбить на две взаимообусловленные группы: идеальные и актуальные, последние конкретизируются в задачах формирования индивидуальности и развития личности.

Опираясь на реальные цели воспитания, можно определить актуальные задачи воспитания учащихся. Исходя из того, что результатом воспитания является социальное развитие человека, предполагающее позитивные изменения в его взглядах, мотивах и реальных действиях, можно выделить три группы воспитательных задач, которые ориентированы на результат воспитания ребёнка.

Первая группа задач связана с формированием гуманистического мировоззрения. В процессе решения этих задач происходит процесс интериоризации общечеловеческих ценностей, формирование у человека гуманистических взглядов и убеждений, его патриотизма. Вторая группа задач неразрывно связана с первой и направлена на формирование потребностей и мотивов нравственного поведения.

Третья группа предполагает создание условий для реализации мотивов и стимулирования нравственного поведения детей.

Управление воспитательной работой в школе диссертация 1212

В соответствии с вышеназванными задачами можно определить содержание воспитания школьников. Другим подходом к определению содержания воспитания может быть классификация задач по видам деятельности учащихся.