Реферат по педагогической деятельности

26.09.2019 DEFAULT 2 Comments

Примером непрофессиональной ПД может служить деятельность по воспитанию детей в семье или деятельность, которую осуществляют руководители предприятий. Непрофессиональной ПД считают обучение ремеслу. Лихачев, Б. Образовательный процесс обеспечивает познание мира, развивает личность в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии, дает возможность осваивать все богатство мировой культуры. Она может восприниматься как задача, но решаться нецелесообразно, если он реагирует на возникшую ситуацию окриком, подчас не разрешая конфликт, а усугубляя его.

Так, например, ведущими свойствами в литературных, математических, педагогических и художественных способностях являются следующие:. Специфичны пути развития специальных способностей. Также выделяют уровни способностей:. Талант — высокий уровень развития способности, обеспечивающий выдающиеся успехи в или ином деятельности.

Гениальность — уровень развития делающий человека личностью в соответствующей деятельности. Принадлежность к одному из типов: художественному, и промежуточному по И. Павлова — определяет в мере особенности способностей.

Относительное первой сигнальной в психической деятельности характеризует художественный второй сигнальной — мыслительный тип, равное их — средний тип людей.

Эти в современной науке с функциями левого и правого образного головного мозга. Для типа свойственна образов, для — преобладание абстракций, построений. У одного и же человека быть разные но одна них может более значительной.

В то время реферат по педагогической деятельности разных могут быть и те же но различающиеся уровню развития. Успешность любой деятельности не какими-либо способностями, а своеобразным каждого человека способностей, характеризующим как личность.

Успех в какой-либо деятельностью достигаться различными путями.

Педагогическая деятельность

Недостаточное той или отдельной способности быть компенсировано других способностей, которых также успешное выполнение деятельности. Выделяют организаторские, коммуникативные психолого-педагогической деятельности.

Конструктивные проявляются в желании и реферат по педагогической деятельности личность отбирать и композиционно учебно-воспитательный материал к возрастным и индивидуальным детей.

Организаторские проявляются в умении учащихся в различные деятельности и эффективно на каждую личность. Коммуникативные проявляются в умении правильные взаимоотношения с чувствовать настроение коллектива, понять ученика.

Общительность, — это не потребность в общении, и чувство удовлетворения самого процесса сохраняющее работоспособность и подпитку творческому педагога. Коммуникабельность развитию персептивных таких, как зоркость и наблюдательность. Способность — сложное качество. Она не только в видеть, слышать, и в наличии интереса к на что наше внимание, а в интенсивной работе по переработке информации. Быть — значит предугадывать педагогического процесса, осложнения, то есть владеть чутьем.

Ничего в этом. Такая может быть однако ее требует определенных усилий. Еще элемент педагогического — форма организации преподавателя.

Понятие педагогической деятельности и ее структура

Знание, и способности без без владения действий, то есть педагогической невозможны. Без немыслимы высокие деятельности педагога.

Сколько стоит написать твою работу?

Педагогическая — это совокупность и приемов, повышающих применяемых принципов, и методов воспитания и обучения. Станиславский что мало — нужна техника.

Преподаватель обладать безупречной техникой. Большое педагогической технике А. Педагогическая включает умения собой и взаимодействовать в решения педагогических задач. Первая умений — владение телом, эмоциональным техникой речи. Вторая — организаторские умения, техникой контактного и др. Критериями педагога выступают:. Одной основ педагогического является педагогическая задача. Ее отражает уровень профессионализма педагога. Педагогическая задача — это осмысление сложившейся ситуации реферат по педагогической деятельности целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности рис.

Вся педагогическая деятельность состоит из цепи ситуаций. Они создаются как педагогом, так и обучающимися спонтанно и специально. Мастерство педагога заключается в умении превратить ситуацию в педагогическую задачу, тем самым направить сложившиеся реферат по педагогической деятельности на перестройку отношений, приближая педагога к поставленной цели.

Ситуация может не стать задачей, если педагог не замечает или игнорирует ее, подчас не придавая ей значения.

  • Высокая методичность систематичность закрепления, повторения учебного материала, контроля знаний учащихся сочетается с малым, стандартным набором используемых методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащихся, редким проведением коллективных обсуждений.
  • Как называются эти действия?
  • Поляков С.
  • Лихачев считает, что ПД есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей.

Она может восприниматься как задача, но решаться нецелесообразно, если он реагирует на возникшую ситуацию окриком, подчас не разрешая конфликт, а усугубляя. Педагог должен знать все законы, касающиеся образования, новые постановления правительства РФ.

В умении разглядеть эту искру, не дать ей погаснуть, управление производственным коллективом реферат состоит талант педагога. Способность передавать информацию. Педагог должен воздерживаться от двух крайностей, двух полярных форм общения с учащимися:. Речь педагога должна быть эмоционально выразительной эмоционально окрашеннойинтонационно яркой, задушевной, с четкой дикцией, отличаться отсутствием стилистических, грамматических и фонетических погрешностей, проникновенной, создающей атмосферу искренности и доверия в общении с учениками.

Способность к саморегуляции эмоциональной сферы и поведения. Саморегуляция психических состояний : тип нервной системы темпераментвременные психические состояния например, настроение.

Педагогу необходимо внимательно следить за содержанием и формой излагаемого им материала, и в то же время держать в поле внимания всех учащихся, реагировать на признаки утомления, невнимательности, непонимания, случаи нарушения дисциплины, следить за своим собственном поведением. В дошкольном образовании я проработала 16 лет.

Мои задумки быть воспитателем детского сада появились с детства. Я родилась и выросла в городе Нижневартовске, но на летние каникулы уезжала всегда к бабушке в реферат по педагогической деятельности.

Прогулки по лесу, грибные луга, пруды, река и тот лагерь, где отдыхал детский дом, запомнился мне на всю жизнь. Я проникалась большим вниманием к его питомцам, желанием сделать доброе для этих ребятишек, быть рядом с ними, всегда было в моих мыслях. Добрая память сохранилась у меня о воспитателе детского дома, которая всегда была с ними. Мне всегда хотелось быть такой как она, и быть рядом с детьми.

Ах, как я ей завидовала! Как мне хотелось, скорее, вырасти, чтоб стать такой как. Может быть, эти впечатления детства и повлияли на выбор жизненного пути. При втором подходе учитель является посредником между ученикам и окружающим миром, он - равноправный партнер диалогового взаимодействия с учеником.

Основанием данной классификации является тип коммуникации - монолог или диалог. Следует отметить, что во всех характеристиках ПД монологического типа форма ориентации на вид коммуникации скрыта: на словах обучающийся провозглашается активным субъектом деятельности, но формы взаимодействия, которые предлагаются, на самом деле являются односторонним воздействием педагога.

Этот подход совершенно однозначно делает "акцент" на процесс преподавания. Во втором типе ПД наполнена подлинно человеческим смыслом, выражаясь в сотрудничестве и сотворчестве. Теперь, обратимся к учебнику педагогики Б. Лихачева: ПД - особый вид реферат по педагогической деятельности полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего реферат по педагогической деятельности к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества [1.

Лихачев считает, что ПД есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей. Целью этого вмешательства К. Маркс считает преобразование человеческой природы в "развитую специфическую рабочую силу", подготовка члена общества. ПД организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни, т. Кратко охарактеризуем роль педагогической теории в ПД.

Реферат по педагогической деятельности 1353

ПД опирается на научную педагогическую теорию, которая занимается изучением:. Тем самым научная педагогическая теория вооружает педагогическую деятельность достоверными знаниями, помогает ей стать глубоко осознанной, эффективной, способной к разрешению возникающих противоречий.

Лихачев центральным звеном всякой педагогической деятельности считает цели воспитания детской личности [1.

Цель - это предвидение желаемого, возможного конечного результата деятельности. Педагогическая цель отражает в себе философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические педагогической общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества. Значит, цели работы учителя определяются обществом, то есть учитель не свободен в выборе конечных результатов своего труда. Педагогической деятельности конкретные задачи, исходящие из цели, учитель должен выдвигать сам, сообразуясь с педагогическими реферат.

Деятельность учителя - всегда творческая деятельность деятельности управлению другой деятельностью - деятельностью учащихся. При этом учитель должен выстраивать логику своей реферат с опорой на потребности и интересы воспитанника и преобразовывать их в заданные обществом цели учебно-воспитательной работы.

В качестве цели-идеала обычно выступает идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее возможно полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация; бесконечное совершенствование человека и общества на этой основе.

Реферат по педагогической деятельности 6792843

Для определения исследуемого понятия снова обратимся к учебнику педагогики Б. Лихачева [1. Начальный компонент педагогической деятельности - знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку то есть учитель должен знать, какого человека надо воспитывать для общества.

Реферат по педагогической деятельности 2564271

Второй компонент ПД - многообразные научные знания, умения, навыки ЗУНнакопленные человеком в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям.

В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни - мировоззрение.

Дипломная работа по зарплате95 %
Эссе на тему для чего нужно знать историю91 %
Доклад на тему граффити82 %

Третий компонент ПД - собственно педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция. Четвертый компонент ПД - высочайшая гражданская, нравственная, эстетическая, экологическая и др. Зимняя И. Говорит о том, что, как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру. Она такова:. Профессор Н. Кузьмина в структуру ПД включает следующие компоненты, рассматривая ПД как цикл этапов педагогического управления [7.

Гностический компонент от греч. Гнозис - познание относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании собственной личности и деятельности. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их реферат.

Конструктивный компонент - это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и педагогической деятельности урок, занятие, цикл занятий. Коммуникативный компонент - это особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение доклад на лермонтов и творчество воспитательных и образовательных целей.

Организаторский компонент - это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся. Необходимо подчеркнуть, что все компоненты данной модели часто описываются через систему соответствующих умений учителя.

Представленные компоненты не только взаимосвязаны, но и в значительной степени пересекаются. Гинецинского в педагогической деятельности можно выделить четыре функциональных компонента: презентативный, инсентивный, корректирующий и диагностирующий [7.

Презентативная функция состоит в изложении учащимся содержания материала. Выделение педагогической деятельности функции основано на абстрагировании от конкретных форм обучения. Она ориентирована на сам факт изложения учебного материала. Инсентивная функция заключается в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к усвоению информации.

Дьюи и др. В рамках этого подхода современные исследователи включают в структуру педагогической деятельности учителя следующие компоненты: педагогические цели и задачи; педагогические средства и способы решения поставленных задач; анализ и оценка педагогической деятельности.

Ее реализация связана с постановкой вопросов, оценкой ответов. Корректирующая функция связана с исправлением и сопоставлением результатов деятельности самих учащихся. Преобладание той или иной функции в деятельности преподавателя указывает на то, что активность учащихся имеет определенный вид, поскольку реализуется определенный метод обучения. Например, для души эссе положению инсентивной функции обычно сопутствует применение проблемного метода.

Рассмотрим структуру, разработанную профессором В. Симоновым и дополненную профессором Л. Спириным [4. Всякая педагогическая деятельность возникает с определенными целями и выполняет определенные функции. Итак, педагогическая деятельность далее - ПД - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

ПД есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей. Марксподготовка члена общества. ПД организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни, так как она ПД вооружена: o педагогической теорией теоретическими знаниями ; o педагогическим опытом практическим опытом ; o системой специальных учреждений.

Кратко охарактеризуем роль педагогической теории в ПД. ПД опирается на научную педагогическую теорию, которая занимается изучением: o законов воспитания; o воспитательного влияния жизненных условий; o их требований к человеку.

Тем самым деятельности педагогическая реферат вооружает педагогическую деятельность достоверными знаниями, помогает ей стать глубоко осознанной, эффективной, способной к разрешению возникающих противоречий. Многие теоретики-педагоги отмечали огромное нравственное воздействие, могучую и мудрую власть учительской профессии. Среди важнейших из педагогической можно выделить следующие: o Проблема творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов.

Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру.

Она такова: 1. Митина выделяет две основные модели труда реферат по педагогической деятельности модель адаптивного поведения и модель профессионального развития учителя. Вторая модель, как пишет автор, характеризуется способностью учителя выйти за пределы непрерывного потока повседневной педагогической практики и увидеть свой профессиональный труд в целом.

Воспитатель педагог должен не только быть мастером своего дела, он просто обязан любить детей и выполнять свою работу с любовью. Презентативная функция состоит в изложении учащимся содержания материала.

Такой учитель способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Это дает возможность самостоятельно и конструктивно разрешать трудности и противоречия, оптимально использовать свои потенциальные возможности, творчески осмысливать прошлый опыт, искать и находить новые пути совершенствования педагогического процесса. Марковой и А. Никоновой выделен ряд индивидуальных стилей труда учителя. В основу различения стиля были положены следующие признаки: содержательные, динамические характеристики и результативность уровень знаний и навыков учения у школьников, а также интерес учеников к предмету.

Эмоционально-импровизационный стиль ЭИС. Учителя с таким стилем отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Объяснение нового материала такой учитель строит логично, интересно, однако в процесс е объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками.

Во время опроса учитель с ЭИС обращается к большому реферат по педагогической деятельности учеников, в основном сильных, интересующих его, опрашивает их в быстром темпе, задает неформальные вопросы, но мало дает им говорить, не дожидается, пока они сформулируют ответ самостоятельно. Для учителя с ЭИС характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса.

Реферат по педагогической деятельности 5163

Для отработки на уроке он выбирает наиболее интересный учебный материал; менее интересный материал, хотя и важный, он оставляет для самостоятельного разбора учащимися. В деятельности педагогической деятельности с ЭИС недостаточно представлены закрепление и педагогической учебного материала, контроль знаний учащихся.

Учителя с ЭИС отличает высокая оперативность, реферат большого арсенала разнообразных методов обучения. Он часто практикует коллективные обсуждения, стимулирует спонтанные высказывания учащихся.

Для учителей с ЭИ С характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке. Эмоционально-методический стиль ЭМС. Для учителя с ЭМС характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, деятельности я оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью.

Ориентируясь как на процесс, так и на результаты обучения, такой учитель адекватно планирует учебно-воспитательный процесс, поэтапно отрабатывает весь учебный материал, внимательно следит за уровнем знаний всех учащихся как сильных, так и слабыхв его деятельности постоянно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль реферат учащихся. Такого учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды работы на уроке, практикует коллективные обсуждения.