Реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления

06.09.2019 DEFAULT 1 Comments

Рогаткин, Д. Затем была сформирована творческая группа, которая занялась разработкой конкретных документов, определяющих структуру и содержание деятельности органов ученического самоуправления в нашей школе. Они, с одной стороны, организуют взаимоотношения учащихся, а с другой - активизируют усвоение требований и соответствующих им способов поведения в коллективе. Замечания: В игре у партнёров возникает впечатление, что они вместе пережили небольшое приключение, а это сближает. Четвёртый этап: 1 Подготовка выборного ученического актива к организаторской работе в органах самоуправления. Для программы ученического самоуправления важнейшим является положение о том, что основные права и свободы неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения, то есть распространяются на всех участников образовательного процесса. По данным вопросам могут быть использованы предварительные согласительные процедуры.

Выполнение общественных поручений, при которых ученик сам находит и использует некоторые способы его осуществления, формирует навык самоконтроля и требовательности к.

6228778

Ученик может сам выбрать себе дело и определить пути его выполнения. Этим характеризуется творческое отношение личности к конкретному делу. Самоуправление, цель которого адаптация ребенка к жизни в изменяющихся условиях, дает каждому ребенку возможность проявить себя, раскрыть свои способности и познать новое, научиться общению со сверстниками, с младшими и старшими по возрасту. В процессе развития ученического самоуправления проявились тенденции: чем более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и создания как высших показателей его реферат методика роста.

Уровень первичного коллектива — класс. Органы самоуправления в классе избираются под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. Каждый сектор выбирает из своего состава председателя.

Из председателей составляется совет класса. Все члены совета по очереди исполняют роль старосты. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Совет класса готовит информацию и предложения в вышестоящие органы самоуправления — вещество и антивещество совет и ученическое собрание.

Причины:— Стремление "уйти" от внешних проблем, которые могут "помешать" благополучной жизни органов ученического самоуправления. Пути их преодоления:-Найти потенциальных партнеров, в том числи и детские общественные организации, с самоуправления возможно проводить совместные мероприятия.

Причины: — Стремление "отчитаться" о том, что самоуправления школе, системы школьного, в городе создано и успешно функционирует ученическое самоуправление. Причины — Не понимание или сознательный отказ восприятия природы ученического самоуправления как принципиального иного способа общения в системе "ребенок- взрослый".

Пути их преодоления:-Следует больше использовать формы и методы объяснения, убеждения, согласования, совместной деятельности. Причины — Восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы массовиков-затейников. Пути их преодоления: - Наделение органов ученического самоуправления более серьезными и четкими полномочиями, включая отдельные вопросы организации процесса обучения.

Причины — Восприятие ученического самоуправления как "исполнительного органа власти педагогов". Пути их преодоления: - Вернуть органом ученического самоуправления неотъемлемые законодательные права.

Пути их преодоления: - Разработать и ввести в действие реальные демократические процедуры выборов на всех уровнях от класса до всего общеобразовательного учреждения. Причины — Стремление получить дополнительные механизмы контроля за деятельностью органов детского самоуправления. Развития их преодоления: - Формировать детские органы самоуправления только из представителей детских коллективов.

При организации самоуправления важны развитие активности всех членов ученического коллектива, возложение полномочий и смена лидеров. В школе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Развитие самоуправления помогает им почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

Современный подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для социального становленияучащихся, что обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе.

Реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления 1652

Через свое участие в решении проблем школьники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целямсовместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем. Необходимо отметить, что типичной ошибкой педагогов — организаторов ученического самоуправления является такое взаимодействие с учащимися, когда педагог, поставив цель перед ученическим коллективом, как правило, стремится к тому, чтобы она обязательно была им принята.

Добившись этого, он часто сам становится организатором ее реализации, выдвинув в качестве единственно возможного свой вариант ее достижения.

Самоуправление же развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы.

Организация ученического самоуправления

Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, групповая рефлексия позволяют подвести учащихся к новой цели совместной деятельности, при этом на последующих этапах с каждым циклом они все самостоятельнее определяют цель, реализуемую впоследствии детским коллективом. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся.

Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Проявления самоуправления могут быть реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления разнообразными, но всех их должно объединять одно: деятельностныйподходк структуре органов управления.

Сначала надо увлечь учащихся каким-либо общественно значимым делом, а затем создать соответствующий орган самоуправления для его организации. Таким образом, появляется новый участок работы — образуется новый орган самоуправления. Педагогическая система организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе.

Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении в огромной степени зависит от директора и его заместителей. Их заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, их представителям, понимание важности их многообразия, умение найти компромиссное решение, материальная и моральная поддержка педагогов, обучающихся и родителей, активно включенных в самоуправление, - все это является важным условием создания в школе эффективной системы самоуправления, где реальную роль играют все участники образовательного процесса [33].

Директор общеобразовательного учрежденияотвечает за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность ученического самоуправления. Кроме того, директор регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения функционирования ученического самоуправления. Заместитель директора по воспитательной работепринимает активное участие в разработке концепции и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников.

Очень важно, чтобы заместитель директора сотрудничал с классными руководителями, выбирая вместе с ними подходящий вариант самоуправления в каждом классе, его соответствие общешкольной модели. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов. Педагог-организаторзанимается практическими вопросами, поддерживая органы ученического самоуправления как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на уровне первичных коллективов.

Дипломная работа: Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе

Это один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих воспитательные программы различной направленности в общеобразовательном учреждении. В его функционал, как правило, входит координирование деятельности детских и молодежных общественных объединений, действующих в общеобразовательном учреждении, их взаимодействие с ученическим самоуправлением.

Классный руководителькоторый имеет возможность хорошо изучить интересы обучающихся, найти путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те проблемы, которые возникают в коллективе класса, также призван внести вклад в создание условий для развития ученического самоуправления.

Такой педагог, обладающий серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни организация досуга, спорт, СМИ и т. Педагог-психолог призван сыграть особую роль в развитии ученического самоуправления. Благодаря своим профессиональным знаниям, он может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать классных руководителей, педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления.

Учитель-предметниктакже может внести свой вклад в развитие ученического самоуправления, консультируя школьников по профилю своего предмета, например, во время подготовки очередного мероприятия, проводимого силами актива обучающихся викторина, олимпиада, конкурс и т. При желании он может привнести образовательные элементы, содержательно связанные с ученическим самоуправлением, в проведение конкретных уроков.

Учителя обществознания, истории и права имеют возможность проработать вопрос о включении проблем, связанных с самоуправлением, в учебные курсы. Кроме того, учитель имеет возможность непосредственно включиться в самоуправление общеобразовательного учреждения в качестве обычного участника.

Таким реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления, в эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив. Предоставить педагогическую поддержку и помощь. Педагоги должны поделиться реальной школьной властью с учениками, т. Деятельность гражданско-патриотической направленности: клубы, пресс-конференции, встречи с политиками и другими интересными людьми.

Трудовая деятельность: дежурство, генеральные уборки, ремонт помещений, мебели, работа на пришкольной территории и т. Производственная деятельность: труд на земле, в теплицах, на школьных животноводческих фермах контроль над заработанными средствами, доходами, распределением, стимулированием и т. Производственно-коммерческая деятельность: в школьных мастерских с организацией и выполнением заказов населения по ремонту бытовой техники, изготовлению рам, дверей, наличников и т.

Учить самоуправлению — значит создавать коллективную перспективу и планировать пути ее реализации, учить каждого оценивать результаты этой деятельности и вырабатывать общую оценку. Это значит учить ребят видеть в каждом человеке личность, которая по-своему реагирует на действительность, имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и рассчитывает на внимательное и бережное отношение.

Для педагога-организатора реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления постоянно отслеживать, как развивается самоуправление в классах и школе. Для этого можно провести опрос учащихся по предлагаемой в приложении 3 методике. Предложенные в данной методике вопросы соответствуют функциям детского самоуправления и критериям развития его в ученических коллективах. В работе с детьми по организации ученического самоуправления важны: существо дела, позиция учителя, реальные полномочия учащихся.

Ученическое самоуправление есть там, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество в совершенствовании собственной жизни, стремятся к лучшей ее организации, где каждому есть дело до каждого.

Ввести в школе самоуправление — значит поставить всех детей в позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали себя хозяевами и действовали как хозяева. При этом установить правильное соотношение педагогического руководства, самоуправления, саморегуляции и соуправления в процессе педагогического управления, добиться их отчет учебная ознакомительная соотношения, установить связь межу ними — главная задача управления школой.

Важной особенностью деятельности педагога-организатора, классных руководителей и педагогов является обеспечение детей и молодежи возможностью участия в разнообразных видах деятельностикоторые соответствуют их интересам и склонностям, а также предоставление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований.

Не менее важным специфическим направлением являются защита личной ценности и достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Нужно создать в учреждении благоприятную и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживать, чтобы права детей соответствовали их обязанностям, а практическая роль школьника соответствовала его статусу.

Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового, программно-методического, социально-психологического характера.

Доклад на тему мореплаватели6 %
Доклад на английском языке про испанию15 %
Понятие коллизионной нормы реферат43 %

Организационные условиясостоят в том, чтобы самоуправление в школе функционировало на всех четырех уровнях индивидуальный, первичный коллектив, коллективы школы и общешкольные органы. Прежде всего, для этого необходимо проанализировать социально-педагогическую ситуацию, в которой работает данное учреждение, выяснить интересы и потребности детей и их родителей. Важно также учесть особенности школы, ее профиль, основные задачи, которые она призвана решать, а также сложившиеся традиции, материально-технические и кадровые возможности [2].

Кадровые условия— возможность профессионального роста педагогов в сфере самоуправления. Проведение семинаров, курсов, педагогических реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления по наиболее значимым проблемам реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления и ученического самоуправления в частности должно быть организовано в рамках продуманной системы и направлено на совершенствование педагогического мастерства работников общеобразовательного учреждения, на их самообразование и желание сотрудничества с коллегами, участвующими в процессах самоуправления.

Весьма благоприятные условия для подготовки актива ученического самоуправления создаются во время летнего отдыха обучающихся на базе загородных лагерей и городских площадок. Программно-методические условия. Развитие ученического самоуправления невозможно без серьезного программно-методического обеспечения этого вида деятельности на всех уровнях.

Цели и задачи программно-методических документов должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы по развитию ученического самоуправления. Это весьма серьезная задача, решение которой может быть рассчитано на несколько лет под руководством наиболее квалифицированных педагогов российской школы и других специалистов методистов, преподавателей профессиональных образовательных учреждений, научных сотрудников.

Программы обучения навыкам организации самоуправления должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой активистов или с отдельным ребенком.

Они также должны быть открытыми для внесения определенных изменений с учетом конкретных педагогических задач, отличаться содержательностью, вариативностью, гибкостью использования. Социально-психологические условия. Администрации общеобразовательного учреждения рекомендуется вести систематическую разъяснительную работу среди тех педагогов, кто выражает сомнение или явное недовольство развитием ученического самоуправления. Директор, его заместитель по воспитательной работе должны постоянно поддерживать и поощрять тех педагогов, кто ведет исследовательскую работу, активно делится своим опытом, помогает коллегам, работает над повышением эффективности системы самоуправления.

Временная нетрудоспособность работа моральное и материальное поощрение педагогов, детей и родителей, активно участвующих в самоуправлении. Об их вкладе в общее дело коллектива должны знать все участники образовательного процесса.

ДОКЛАД ИСКОННАЯ ФИЗИКА АЛЛАТРА. ВИДЕО-ВЕРСИЯ. ALLATRA SCIENCE

Для развития ученического самоуправления целесообразно шире использовать возможности школьных СМИ школьные стенгазеты, радио и т. В число организационных условий можно включить и постоянную работу над совершенствованием нормативно-правовой базы, необходимой для развития ученического самоуправления.

Школа — наш второй дом.

Классифицировать ошибки и затруднения, создающие педагогические проблемы при создании ученического самоуправления, а также выявить причины их возникновения и рассмотреть пути их преодоления. При их создании, как полагает М. Итак, внимание, звучит заклинание, после которого произойдет чудо… Шорох-морох, в серых норах Слово вспыхнуло, как порох! Причины : — Слабое знание Законов и нормативных актов; — Прошлый опыт участия в деятельности общественных организаций. Положение об Ученическом Совет 1.

Школа для всех жителей республики одна, и всем должно быть в ней уютно, комфортно, каждый обитатель этого большого дома должен чувствовать свою значимость, свою, хоть самую небольшую роль в установлении порядка, в организации свободного времени — в реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления, ощущать свою востребованность.

Вообще, быть успешным, занимать активную жизненную позицию, уметь жить, сосуществовать, общаться, обладать толерантным сознанием — не та ли это цель, которую ставят перед собой воспитательные системы всех школ? Детские годы — это определенный жизненный этап, когда закладываются и формируются важнейшие качества характера. Вносить в администрацию школы предложения о поощрении и наказании учащихся, а при рассмотрении администрацией школы вопросов о дисциплинарном воздействии по отношению к учащимся давать заключение о целесообразности его применения.

Опротестовывать решения администрации школы, касающиеся учащихся, принятые без учета предложений ученического совета. Опротестовывать решения администрации и других органов управления школой, действия работников школы, противоречащие уставу школы.

Участвовать в решении вопросов о назначении педагогов на должность классного руководителя и освобождении от этой должности. Устанавливать отношения и организовывать совместную деятельность с ученическими советами других учебных заведений.

Направлять представителей ученического совета на заседания органов управления школой, рассматривающих вопросы о дисциплинарных проступках учащихся. Использовать оргтехнику, средства связи и другое имущество школы по согласованию с администрацией. Участвовать в формировании составов школьных делегаций на мероприятиях городского уровня и выше. В состав ученического совета учащимися х вариант х классов делегируется по одному представителю от класса. Другие варианты данной статьи.

Состав ученического совета формируется учащимися х вариант х классов путем прямых выборов из числа выдвинутых кандидатур. Ученический совет самостоятельно определяет свою структуру, избирает из своего состава председателя ученического картинки реферат истории. Изменения в настоящее положение вносятся советом школы школьной конференцией и др.

Упражнения, направленные на развитие эффективного взаимодействия в команде. Ведущий дает реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления карточки с темами, а они без пауз, запинок и остановок должны логично высказываться на эти темы в течение 40 секунд. Важно учитывать, чтобы не было промежутков между высказываниями. Листочки с описаниями должны быть анонимными.

Реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления 8639

Проводится анализ того, какая информация о человеке наиболее отражает его значение для группы. Участники по очереди выступают с похвалой в собственный адрес. Случилось несчастье. Отказал сначала один, а затем и второй двигатель. Такое, увы, происходит иногда даже с современной техникой.

Итак, самолёт падает. Его интересует именно достоинство, а не порок. Какое достоинство отдадите вы, решите сами, причём при полном единогласии, то есть все участники путешествия все члены группы должны проголосовать за принимаемое решение. Время на принятие решения примерно 10—12 минут, так как самолёт продолжает падать. Ваша задача — разделить эти деньги. Как вы будете это делать, решать вам самим. У вас на это есть пять минут. Целесообразно использовать протокол обсуждения.

Итоги этой работы и её ход нужно обсудить, обратив внимание самих участников на то, как они это делали. Данный тренинг — прекрасная возможность увидеть многие человеческие качества участников. Ведущий предлагает участникам разбиться на пары и сесть за стол рядом с партнёром.

Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть такое правило — нельзя разговаривать во время рисования.

На рисунок вам отводится 5 минут. Это упражнение способствует улучшению координации движений и учит игроков доверять друг другу. Оба игрока встают друг перед другом так, что за каждым остаётся по м свободного пространства. Они обмениваются рукопожатием и, пристально глядя в глаза друг другу, продолжают стоять на месте.

При этом руки должны оставаться в том же положении, в котором были при рукопожатии. Тогда оба игрока начинают двигаться к исходной точке и, не открывая глаз, пытаются вновь пожать руку партнёра.

Затем можно открыть глаза и кратко обсудить результаты упражнения. Замечания: В игре у партнёров возникает впечатление, что они вместе пережили небольшое приключение, а это сближает.

Игроки почти ничего не сказали друг другу, а доверие в группе выросло. Задание состоит в том, чтобы сосчитать до десяти. Число должен произносить только один человек. Игра продолжается до тех пор, пока команда участников не сосчитает до десяти без ошибок и повторений. Это упражнение также можно использовать в той ситуации, когда необходимо успокоить участников после веселой подвижной игры, подготовить для более серьезных упражнений, где необходимы внимание и серьезность.

Вначале всем необходимо реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления, закрыть. Ведущий зачитывает фразы, а участники стараются представить. Анализ упражнения производится всей группой.

Развитие умений перевоплощения и вхождения в необычную роль, помощь участникам в самораскрытии, развитие эмпатических умений, формирование навыков самосознания. Описываемая ниже процедура является многоцелевой: в качестве важнейших целей в ней могут выступать развитие реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления, пробуждение творческих ресурсов и ресурсов воображения, тренировка умений воспринимать мир глубоко и нестандартно, преодоление стереотипов, осознание своего отношения к вещам и многое другое.

Конкретная ситуация тренинга и задачи, служба дипломная работа ставит перед собой ведущий, определяют те акценты, которые будут особенно важны в данный момент работы с данной группой. Упражнение предназначено для использования в тренинге с младшими подростками.

Но его потенциалы значительны, что позволяет применять эту психологическую технику в разных модификациях в работе не только с детьми, но и со взрослыми. Это упражнение может быть включено в программу тренинга первого этапа, когда участники еще недостаточно знакомы друг с другом.

Время на всю процедуру — около часа. Ведущий: Друзья, сегодня мы узнаем нечто новое о себе и других участниках нашей группы. Для этой цели можно применять разные средства. Сегодня к нам на помощь придет… волшебство.

Каким образом? Об этом — чуть позже. А сейчас я хочу попросить вас вспомнить, есть ли у вас с собой какая-либо вещь, которая достаточно давно находится с вами.

[TRANSLIT]

Может быть, эта вещь вам чем-то памятна, с ней могут быть связаны воспоминания о каких-то событиях вашей жизни. Возможно, эта вещь вам симпатична, чем-то вас привлекает. Выберите что-то из того, что находится в ваших карманах, а может быть, в ваших сумках или даже на вашем теле… Когда вы определитесь с вещью, возьмите ее в руки.

Если для этого потребуется встать и покинуть на время круг — в случае, если вещь находится в сумке, — то сделайте. Когда количество участников тренинговой группы не слишком велико восемь-девять человекто делить ее на подгруппы нет необходимости. Но если участников больше, то есть смысл произвести разбивку на подгруппы. Наиболее подходящее количество участников в подгруппах — шесть человек.

Формирование таких подгрупп можно провести самыми разными способами, помня об обычном тренинговом правиле: лучше, если такие подгруппы каждый раз будут иными по составу, чтобы каждый из участников получал возможность взаимодействия с разными людьми. В итоге все члены группы оказываются сидящими в одном или нескольких кружках, а ведущий оказывается вне этих кругов.

Ведущий: Посмотрите на те вещи, которые находятся в руках у ваших товарищей по команде. Это не простые вещи. Вы еще не знаете об этом, но именно сегодня должно произойти чудо. Через несколько секунд я произнесу заклинание и вещи, которые вы выбрали… оживут!

Люди, сидящие в кружках, исчезнут, и останутся только предметы, которые получат уникальную, невероятную возможность поговорить друг с другом. Они смогут рассказать о себе, о своей судьбе, своей истории, может быть, поведают о своей хозяйке или о своем хозяине, об отношениях, которые складываются между. Итак, внимание, звучит заклинание, после которого произойдет чудо….

А теперь тот человек, до которого я дотронусь, окажется первым превратившимся в предмет. И если она сочтет возможным, то ответит на эти вопросы. Каждой вещи на рассказ о себе и ответы на вопросы дается пять минут. По истечении этого времени я даю команду, и говорившая вещь передает слово другому предмету.

Ведущий подходит к каждому кругу и кладет ладонь на плечо одного из участников. Если в подгруппах оказалось неравное количество участников, то одна из них закончит общение раньше. Ведущий может подойти к этой подгруппе и предложить вещам еще побеседовать друг с другом, пока завершаются работы других участников, и задать те вопросы, которые по разным причинам не были заданы раньше.

Ведущий: Время не останавливает своего хода. И наши волшебные тридцать минут истекают. Сейчас снова прозвучит заклинание, и ваши вещи потеряют — возможно, только реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления время! Вещи стали обычными вещами… Они не говорят. Однако они остаются с вами, а значит, только от вас зависит, смогут ли они в какой-то момент вашей жизни подать свой голос и, может быть, даже что-то посоветуют.

Следует заметить, что практически всегда кто-либо из участников обращает внимание на то, что ведь все равно говорили не вещи, а люди.

И люди, по сути, рассказывали реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления о. Просто посредством неодушевленного предмета это оказалось легче сделать. То, что вряд ли рискнул бы сам сказать о себе, в устах вещи прозвучало естественно и. Но вещь в этом упражнении — это не просто посредник во взаимодействии с окружающими. На самом деле это еще и важная часть нас самих, несущая в себе информацию о наших собственных качествах. Это особенно ярко становится видно при осуществлении второго этапа упражнения.

Ведущий: Мы убедились, какими разными оказались принадлежащие нам вещи. Оказывается, они обладают яркими и своеобычными характерами. Возьмите, пожалуйста, пустой листок и положите перед собой горизонтально. Разделите поверхность листа на две части вертикальной чертой. В верхней части получившегося левого столбца напишите название выбранной вами на первом этапе нашей игры вещи.

А теперь запишите в этом столбце пять-семь качеств характера, которыми обладает эта вещь. Ведущему необходимо дать участникам достаточное время для этой работы. Реферат учет долгосрочных обязательств это бывает совсем не просто — оценить вещь как живое существо.

Можно обратить внимание участников группы, что чем больше качеств зафиксировано, тем. Ведущий: На вашем листе остался пустым правый столбец. В нем я прошу записать такие качества, которые, по вашему мнению, являются в чем-то противоположными названным.

Подчеркиваю: это необязательно должны быть явные антонимы. Они должны быть именно противоположными — на уровне ваших ощущений и понимания обозначенных качеств… А теперь, когда эти качества записаны, подумайте: есть ли в вашем окружении, среди принадлежащих вам вещей, может быть, в вашей квартире такие предметы, которые — если бы они ожили — обладали бы именно такими качествами, теми, что записаны в правом столбце.

Задание кому-то может показаться неожиданным. Но вот что удивительно — почти все участники обычно находят такие вещи! Этот факт и должен стать предметом дальнейшего обсуждения. Противопоставления порой оказываются довольно забавными: брелок и унитаз; авторучка и подушка; медальон, подаренный любимым человеком, и компьютер. В качестве пояснения приведу набор качеств последних двух предметов:. Участники рассказывают о своих предметах и их качествах, обсуждают неожиданно вскрывшееся отношение к этим вещам.

Некоторые, бывает, говорят о том, что ведь на самом-то деле медальон и компьютер, авторучка и подушка — это ипостаси их собственной личности. реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления

Благодаря четко выдержанным этапам введения самоуправления, учащиеся понимают суть своей деятельности. Расширяется содержание деятельности учащихся и, соответственно, разнообразными становятся связи как в школе, так и за ее пределами. Любое дело, которое задумано, зависит от возможностей или условий его претворения. Люди, сидящие в кружках, исчезнут, и останутся только предметы, которые получат уникальную, невероятную возможность поговорить друг с другом. Наиболее эффективная система образования ориентирована на требования, предъявляемые обществом человеку.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Не переусердствуйте, защищая детей от жизненных проблем. Дети должны обретать жизненный опыт, чтобы потом они смогли выжить и добиться успеха. Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего ее заслуживает. Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет.

  • Классификация ошибок и затруднений, создающих педагогические проблемы, а также причины их возникновения и пути их преодоления:.
  • Собранные ошибки систематизированы в три группы, основываясь на работу А.
  • Рожков, целесообразно помнить следующее:.
  • Это ведь конкретные дети, их реальные интересы, несбывшиеся надежды и т.
  • Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе как педагогическая проблема Затруднения — это различные проблемы методические, психологические, материальные и т.
  • Возможно, выделить в расписании внеклассной и внешкольной работы специальные часы для работы органов ученического самоуправления.
  • С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе и школьники, реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества.

Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. Многому я научился у своих наставников, еще больше - у своих товарищей, но больше всего - у своих учеников. Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь. Ни искусство, ни метание мяча с разбега не могут быть достигнуты, если им не учиться. Джон Дьюи. Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь.

Воспитание без всестороннего обогащения реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления жизненного опыта - не воспитание. Образование не есть только школьное. Школа даёт лишь ключи к этому образованию. Внешкольное образование есть вся жизнь! Всю жизнь должен человек себя образовывать. Без собственных усилий никто никогда своей цели не добивается. Никакая помощь со стороны не может заменить своих собственных усилий. Рогаткин Д. Введите данные для поиска работы.

Выберите тип работы дипломные работы курсовые работы рефераты. Методика создания и развития системы школьного самоуправления. Купить работу. Заказать новую работу. Введение 3 1. Основные понятия и функции школьного самоуправления 4 1.

История возникновения идеи школьного самоуправления 4 1. Структура и направления деятельности школьного самоуправления 4 2. Проблемы создания и развития школьного самоуправления 7 Заключение 10 Список использованной литературы Как педагогу-воспитателю действовать в этой ситуации? Что из прошлого опыта самоуправленческой деятельности можно использовать в настоящее время?

От чего следует решительно отказаться? Какие новшества смогут повысить эффективность самоуправления? На эти вопросы надо обязательно найти ответы каждому педагогу, работающему с детским коллективом. Для того чтобы более обоснованно и убедительно ответить на эти вопросы, необходимо иметь отчетливые представления о сущности самоуправления в детском коллективе, его целях, принципах, содержании и способах организации.

Сущность, цели и принципы самоуправленческой деятельности. Сущность, как правило, отражается в определении понятия. Приходько понимает под самоуправлением целенаправленную, конкретную систематическую, организованную и прогнозируемую по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой.

Кротов рассматривает самоуправление как метод организации воспитательного коллектива, а известный белорусский исследователь В. Кабуш делает вывод, что самоуправление учащихся — это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации.

Представления ученых о сущности самоуправления разделяют педагоги-практики и их воспитанники. Некоторые ученики понимают его как:. Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общений и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Анализ практического опыта дал возможность установить основные признаки характера воспитательного процесса, каким его делают управление и самоуправление. Добровольный процесс. Воспитания по принуждению. У каждого участника воспитательного процесса, у педагогов и воспитанников есть потребность и желание совершенствовать самих себя, строить свою жизнедеятельность на основе высоких нравственных ценностей, вырабатывать коллективно нормы, обычаи, то есть вырабатывать основы поведения.

Отсюда главная функция самоуправления — создавать эти основы. Задача педагога — воспитать у учащихся уважительное отношение к членам коллектива и на этой основе укреплять сферу дружеских отношений.

Демократический процесс. В организации воспитательной деятельности учитываются интересы и потребности каждого члена, меньшинства, всего коллектива путем стремления к общему согласию.

Функция самоуправления — строить жизнедеятельность коллектива, идя от ученика, его интересов, запросов, идеалов. Задача педагога — воспитывать у учащихся уважительное отношение к членам коллектива реферат методика создания и развития системы школьного самоуправления на этой основе укреплять сферу дружеских отношений.

Гуманистический процесс. В воспитательной деятельности должно быть все во имя ребенка и для ребенка. Самоуправление формирует в коллективе атмосферу защищенности каждого его члена. Функция самоуправления — разрабатывать и утверждать нормы гуманистических отношений друг к другу. Эти отношения помогают воспринимать каждого как уникальную личность и способствуют самореализации ее неповторимости. Задача педагога — научить каждого выполнять поручения коллектива через осуществление самоучета, самоконтроля по отношению к окружающим; признавать самоценность человека.

Социальный процесс. Самоуправление следует рассматривать как фактор социализации личности ребенка, поскольку оно способствует реализации в коллективе социальных функций: информационной, ценностно-ориентационной, нормативной и др.

Благодаря им в коллективе формируются специфические способы регуляции внутригрупповых отношений. Задача педагога — через самоуправление расширять социальные связи и, используя их, обеспечивать каждому индивиду освоение социального мира, формировать у учащихся умения преобразовывать его, строить свой собственный социальный мир.

11 Секретов, Чтобы Запоминать Все Быстрее Остальных

Творческий процесс. Самоуправление способствует социальному, индивидуальному, нравственному творчеству. Инициативное самоуправление — одно из условий проявления учащимися творческой энергии.