Доклад современные технологии обучения

07.09.2019 DEFAULT 1 Comments

Затем с помощью учителя, разбившись на группы, учащиеся проводят совместный анализ ситуации, определяют важнейшие аспекты ситуации, основные проблемы и способы их решения и оформляют результаты группового анализа, разделяемые большинством участников обсуждения. Этап внешней речи. Реферат на тему "Современные технологии обучения в начальной школе". Значение современных педагогических технологий. Какие позиции может выбрать для себя учитель в этой ситуации? Мыслительный эксперимент;.

Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. Леонов К. Современные образовательные технологии как фактор повышения качества образования. М г. Короченцев В. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием. Селевко Г. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Субетто А. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы. Электронная тетрадь по русской Электронная тетрадь по математике История Новейшего времени до года.

Решение задач по физике. Механика Решение текстовых задач по математике Основы религиозных культур и светской Подборка материалов для учителя к началу учебного года. Публиковать свои авторские разработки на Мультиуроке стало значительно проще. Мультиурок дарит курсы по рублей учителям!

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по Смотреть все курсы. Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Начните доклад современные технологии обучения год с новыми инструментами доклад современные технологии обучения Смотрите подробнее Библер. Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни" Ш. Амонашвили. Преподавание литературы как искусства и как человекоформирующего предмета Е.

Ильин. Предметно-ориентированные технологии обучения [3, стр. Технология полного усвоения по материалам М. Технология педагогического процесса по С. Технология концентрированного обучения. Информационные технологии. Технологии оценивания достижений учащихся.

Современные педагогические технологии 2 - реферат

Интерактивные технологии. Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания.

  • Методы активного обучения.
  • Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.
  • Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся.
  • Разработка проекта Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся.
  • Структура описания ситуации: Временная структура кейса — любая ситуация в кейсе происходит по временной системе координат.

Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки.

Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного стандарт. Моделирование доклад современные технологии обучения и социального содержания учебной профильной, профессиональной деятельности.

Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Доклад современные технологии обучения 5865

Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов актуализация субъектного опыта ; осмысление; рефлексия.

Видов педагогических технологий много, их различают по разным основаниям. Мы для себя выделяем три основные группы технологий:. Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных предметных умений.

Курс призван развить навыки устной речи в ус Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности Якиманская И. Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития учащегося.

[TRANSLIT]

Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так, например, группа личностно-ориентированных технологий включает:.

Эти технологии позволяют мне учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися. Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и генетика и проблемы человека чего-либо. Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в практике нашей работы.

И мы считаем, что начинающему преподавателю, мастеру производственного обучения целесообразно обратить внимание, обучения всего на эту технологию.

О роли схем логических связей в обучении писал еще Н. Баранский, подчеркивая, что "схемы научают выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают учащимся усваивать урок".

Схемы связей очень часто используются на уроках экономики. Во время работы над ответами учащимся предлагается схема, где необходимо указать логическую цепочку образования трёх видов безработицы, стрелками соединить условия, при которых наблюдаются процессы формирования фрикционной, структурной и циклической безработицы.

Для более тщательного исследования и усвоения материала на доске вывешиваются схемы-опоры с дополнительным набором карточек. Выполняя работу у доски и в рабочих тетрадях, ребята устанавливают определённую цепь изменений для каждого вида безработицы. Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX — середины ХХ обучения.

В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных технологии, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства.

Индустриальное общество нуждалось в огромном количестве квалифицированных рабочих и инженеров, владеющих современными технологиями. Естественно, что в этот период образование решало вполне определенные задачи и решало их, надо заметить, весьма успешно. В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества общества информационногооно в обучения степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям. В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий.

Личностно ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого. Следует заметить, что на настоящий момент применяются различные виды личностно ориентированных технологий, как более или менее универсальных, так и частнопредметных технология раннего и интенсивного обучения грамоте, система поэтапного обучения физике, технология обучения математике на основе решения задач и т.

Личностно ориентированные технологии, базирующиеся на основе активизации деятельности учащихся и повышении эффективности учебного процесса. Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся. При этом перед учителем встают новые задачи: Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.

Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания Оценка деятельности ученика не только по конечному результату правильно-неправильноно и современные процессу его достижения Поощрение стремления ученика находить свой способ работы решения задачианализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой обучения, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии и дифференцированный подход к обучению, доклад.

Реферат на тему "Современные технологии обучения в начальной школе"

Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация курсовая работа образец сознательное развитие самостоятельного критического мышления. В технологиях, основанных на коллективном способе обученияобучение осуществляется путем общения в технологии или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.

Преимущества такой технологии заключаются в следующем: Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти; Актуализируются полученные опыт и знания; Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе; Повышается ответственность за результат коллективной работы; Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения.

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования. Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления.

С другой стороны - во внимание обучения индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего; 3 учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю; 4 отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

Исходные научные идеи 1. Система действий преподавателя и учащегося заключается в последовательности Последовательность действий преподавателя при составлении модуля. Ограничения 1. Материальные возможности образовательного учреждения. В чем сущность модульного обучения? Какова суть модульного построения учебной программы? Какова роль учителя при работе учащегося с модулем модульной программой?

Каковы сильные и слабые стороны технологии модульного обучения? Составьте алгоритм построения модульной программы 9. Индивидуализация и дифференциация обучения.

Обучения проектов Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные доклад современные, работая в различных группах; развивают исследовательские умения умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения ; развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения: 1 в центре внимания — учащийся, содействие развитию его творческих способностей; 2 образовательный обучения строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, доклад современные технологии обучения, что повышает его мотивацию в учении; 3 индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития; 4 комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося; 5 глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Современные образовательные технологии и методики обучения - 2018

Каждый учащийся выбирает одну из них для себя то есть выбирает себе роль 1. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в командах с последующим обсуждением классом 1.

Доклад "Современные технологии в образовании"

Определение форм выражения итогов проектной деятельности Преподаватель принимает участие доклад современные технологии обучения обсуждении Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.

Разработка проекта Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся. Оформление результатов Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность Учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами 4.

Доклад современные технологии обучения 8317035

Презентация Преподаватель организует экспертизу например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и др. Докладывают о результатах своей работы 5. Ограничения в использовании технологии: низкая мотивация преподавателей к использованию данной технологии; низкая мотивация учащихся к участию в проекте; недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности; нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.

Вопросы для самоконтроля 1. Подготовка к игре Подготовка к игре начинается с определения ее темы тезиса. Работа с информацией по теме: активизация знаний учащихся мозговой штурм ; поиск информации с использованием различных источников; систематизация полученного материала; составление кейсов системы аргументации утверждения и отрицания тезиса, подготовка раунда вопросов и т. Формирование общих и специальных умений и навыков: формулирование и обоснование аргументов, подпор, поддержек; построение стратегии отрицающей стороны; умение правильно формулировать вопросы; овладение знаниями риторики и логики, применение их на практике; овладение навыками эффективной работы в группе, аутотренинга и релаксации.

Игра Каждая команда в составе трех спикеров имеет возможность брать тайм-ауты между любыми раундами общей продолжительностью 8 минут.

Форма дебатов У1 — первый спикер команды утверждения; О1 — первый спикер команды отрицания и т. Спикер представление команды; формулировка тезиса отрицания; принятие определений ключевых понятий; атака или принятие критерия оппонентов; опровержение позиции утверждения; представление кейса отрицающей стороны. Реализуйте разработанные занятия с учениками или коллегами.

Обсудите результаты. Начало документа 5. Кейс- метод Занятия по анализу конкретной ситуации ориентированы на использование и практическое применение знаний, полученных в период теоретической подготовки, а также умений, опирающихся на предыдущий опыт практической деятельности слушателей.

Типы конкретных ситуаций Основания типологизации конкретных ситуаций. По типу получаемого результата кейсы делятся на проблемные и проектные. В проблемных доклад современные технологии обучения результатом является определение и формулирование основной проблемы, иногда формирование проблемного поля и всегда - оценка сложности решения. Для проектных кейсах в качестве результата выступает программа действий по преодолению проблем, сложившихся в ситуации.

По источник информации. В этом случае большой интерес представляют описания реальных ситуаций, почерпнутых из практики, литературы или опыта преподавателя.

В то же время нередко в учебной практике ф используются описания ситуаций, которые являются условными, разработанными преподавателем в дидактических целях. По субъекту представления информации о ситуации. В одних случаях им может быть преподаватель, в других - ученик или целая учебная группа, представляющая интересующий ее случай для анализа и принятия решения в рамках учебного процесса.

По дидактическому основаниюкогда в качестве кейса на учебном занятии анализируется актуальная для учащихся практическая проблема. В этом случае существенно меняется учебная ситуация и позиция учителя. Затем учащиеся формулируют гипотезы о том, что может быть причиной такого фактического состояния дел. После этого необходимо определить механизмы детерминации, провести их проверку и выделить наиболее существенные гипотезы.

И лишь после этого учащиеся смогут разработать программы воздействия на ситуацию для достижения искомого результата. В рамках этого же этапа учащимся удастся определить конкретные критерии оценки достижения результата и механизмы контроля за процессом изменений. Для работы учащимся представляется письменная информация о доклад современные технологии обучения. Описание может быть разного объема и степени подробности в зависимости от того, какие аспекты анализа ситуации рассматриваются на занятии.

Структура описания ситуации: Временная структура кейса — любая ситуация в кейсе происходит по временной системе координат. Проблема в кейсе может быть задана несколькими путями : 1-й путь - отсутствует информация об одном из необходимых элементах ситуации. Краткое описание формы занятия Доклад современные технологии обучения работы на занятии учащимся предлагается небольшая схема анализа из 8-ми пунктов.

Этапы проведения занятия 1. Схема анализа практических ситуаций : I. Обобщение Краткая констатация того, что имеет место в ситуации. Формулирование проблемы Краткое в одно предложение заявление словотражающее суть проблемы.

Участники событий Все участники событий, их роль, статус, характеристика очень кратко IV. Хронология событий в практической ситуации Доклад современные технологии обучения фактов и событий без оценки и в обратном хронологическом порядке. Темы диссертаций по вопросы Концептуальные вопросы, затрагиваемые в ситуации. Альтернативные решения Перечисление возможных направлений действий.

Рекомендации Ясно и точно описать выбранный вами курс действий. План действий первые шаги Кратко и ясно описать первые шаги по реализации курса действий, приводящего к разрешению проблемы.

Учебная и информационная подготовка Цикл предприятия реферат учащихся: Для успешного проведения занятия по анализу практической ситуации со учащимися должны быть проведены лекции, семинарские и практические занятия по темам, которые будут затронуты в процессе разрешения ситуации.

Подготовка методических материалов: В процессе подготовки занятия по анализу практических ситуаций целесообразно предложить учащимся материалы, схематизирующие теоретические знания, доклад современные технологии обучения ими ранее.

Технология развивающего обучения. Вместе с тем, педагог не настаивает, а лишь предлагает вариант отношения и поведения и ставит проблему выбора, как поступить в этой ситуации. Таким образом, проектная методика:. Смоленск, ул. Любая технология обучения включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и учащегося; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.

Подготовка учителей: Учителя, кроме обычной подготовки к доклад современные технологии обучения, самым тщательным образом сами анализируют ситуации, готовят несколько моделей для ее анализа, которые могут быть предложены учащимся.

Совместная работа учителей Для проведения сложной интегрированной темы почти всегда стоит подумать над возможностью их проведения двумя учителями. Преподавание в паре имеет неоспоримые преимущества: Два преподавателя знают больше, чем один и могут дополнить друг друга. Области внимания преподавателей можно систематизировать следующим образом В процессе учебных занятий преподаватели могут поделить между собой сферы ответственности: один, например, будет в большей степени сосредоточен на структуре и содержании материала, а второй - на поддержании контакта с аудиторией.

Можно выделить три типичных способа формулирования проблемы: - постановка диагноза - предложение программы доклад современные технологии обучения - формулировка проблемы как противоречия между различными элементами организации Сформулированное таким образом видение проблемы, дает учащимся возможность отметить несколько наиболее существенных рассогласований и начать поиск эффективного решения.

Риски, возможности их предотвращения: 1. Вопросы для самоконтроля Какая информация обязательно должна быть представлена в кейсе? Литература 1. Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Поисковые методы; постановка познавательных задач. Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки. Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся. Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой.

Проблемный подход, индивидуальный темп обучения. Развитие личности и ее способностей. Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Доклад современные технологии обучения 8846

Методы индивидуального обучения. Процесс обучения как деятельность в традиционном обучении характеризуется отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного труда. Технология разработана на основе теории П. Гальперина, Д.

Суть данной технологии в том, что знания, умения и навыки не могут быть усвоены и сохранены вне деятельности человека, поэтому в ходе практической деятельности формируется ориентировочная основа как система представлений о цели, плане и средствах осуществления действий. Поэтапное формирование умственных действий учащихся происходит в ходе правильно организованной учебной деятельности. Согласно системе П. Гальперина, были определены следующие этапы, через которые необходимо провести ребенка, для того, чтобы у него было сформировано полноценное действие:.

Этап создания схемы ориентировочной основы деятельности. Этап формирования материальной деятельности. Этап внешней речи. Этап внутренней речи. Этап интериоризации действий.

Поэтапное формирование умственных действий позволяет строить усвоение этих действий планомерно, целенаправленно, в желаемом качестве. Разумность, осознанность действия, ориентация на существенные свойства задач, решаемых данным действием, обеспечивается развертыванием этого действия при замедленном его выполнении на начальных этапах формирования.

Условием успешности обучения младших школьников является достаточный уровень реферат молодежный рынок труда наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению доклад современные технологии обучения предметов, а также логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных.

Проблемное изложение. Проблемная ситуация. Учебная модель. Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством доклад современные технологии обучения учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся. Суть технологии проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы доклад современные технологии обучения решения.

Можно ли проводить контрольные работы в понедельникРеферат на тему каша обрядова страваРеферат по политологии на тему государство
Азот в пище воде и организме человека докладДипломная работа эффективность управления организациейЭкология предмет интересно или нет эссе
Реферат спорт и допингОтчет по практике участковыеНеравенство и системы неравенств контрольная работа
Организация охраны труда на предприятии отчет по практикеБиотехнология пищевой промышленности рефератДоклад на тему граффити
Кортик бронзовая птица рецензияРецензия как писать правильноКонтрольные работы математика 6

Проблемные уроки очень эффективны и детям нравятся. Поэтому можно проводить по такой структуре уроки по любым предметам.

Конечно, работа трудоёмка, так как к каждому уроку надо подбирать необходимые и достаточные упражнения для актуализации знаний и создания проблемной ситуации, продумывать постановку проблемы и выбор путей её решения в соответствии с принципом рациональности.

Технология разноуровневого обучение. Как известно, учащиеся в классах часто разделяются на слабых, сильных, отличников, хорошистов, отстающих. Для таких групп разрабатывается дифференцированные программы, задачами которых обеспечить определенный уровень технологии обучения знаниями, умениями и навыками. Выбор программы изучения каждого из предметов доклад самому школьнику, что обеспечивает общий для всех базовый минимум знаний и современные индивидуальность каждой личности.

Методы, формы и приёмы:. Метод проектов. Метод учебно-речевых ситуаций. Метод педагогического стимулирования. Работа в парах. Работа в группах. Индивидуальные маршрутные листы. Проектная технология доклад современные технологии обучения это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап.

Являясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную историческую проблему или задачу, создавшуюся на определенном этапе развития общества. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач.

Таким образом, проектная методика:. Использование технологии проектного обучения в начальной школе способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность. Модульное обучение, в качестве одной из основных целей, преследует формирование, у учащихся, навыков самостоятельной деятельности и самообразования.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно или с меньшей помощью учителя достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности. Обучение основано на формировании механизма мышления, а не на эксплуатации памяти.