Дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии

08.09.2019 DEFAULT 1 Comments

Цель формирующего этапа разработка и реализация уроков с использованием ИКТ для повышения уровня творческих способностей в испытуемом классе. С их помощью на уроках должны реализоваться такие педагогические ситуации, деятельность учителя и учащихся в которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер. И творчество его обречено остаться на самой низкой ступени. Урок информатики в 10 классе. Сразу же после какой-то беседы сможешь ли ты вспомнить все, что говорилось:. Творческая личность - личность, обладающая творческой направленностью, творческими способностями и создающая путем применения оригинальных способов деятельности объективно или субъективно новее материальные духовные ценности.

Причем развиваются как раз способности, необходимые для успешного осуществления данного вида трудовой деятельности. Психологическая наука накопила немало ценных фактов, использование которых может заметно обогатить содержание и организацию трудового обучения и производительного труда школьника, более плотно использовать внутренние резервы его личности, обеспечить в трудовом обучении особую систему и тем самым повысить его воспитательную ценность.

Дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии 6434002

Особенно важным в трудовом обучении и производительном труде школьников являются мотивы, которые побуждают детей охотно трудиться, превращает труд в глазах учащихся в значимое и необходимое для них.

Именно с мотивами связано формирование отношения к труду как главной ценности. Такое же значение имеют знания о закономерностях возвышения потребностей, изменения установок, интересов, самооценок, притязаний и других вершинных образований личности в условиях трудовой деятельности. Нойнер, В. Калвейт, Х. Клейн определили психические предпосылки для творческого труда: широкое образование, дифференциальные специальные знания, развитые умственные способности и гибкость мышления, радость изобретательства и труда, высокий уровень понимания проблемы и удовлетворения от их доклад про королевского, эмоциональная стабильность, терпение, умение доводить дело до конца, готовность к риску, сознательность, активная реферат федоров святослав позиция и высокий уровень общественного сознания.

Терский В. Но это должна быть именно самодеятельность, а не натаскивание. Если мы, ничему не научив детей, призываем их творить, то или ничего не будет, или в лучшем случае это будет неудачное, искаженное воспроизведение того, что они когда-то умели. Самодеятельность будет тогда, когда дети будут действовать. Инициатива не может возникнуть из. Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт. Продолжая учить, надо создавать возможности для творчества, дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии и освоение не будет надежным и процесс будет формальным, скучным, а полученные навязанные знания будут легко забываться, выветриваться, не закрепленного повседневными целеустремленными упражнениями.

Надо, чтобы дети всегда хотели учиться, чтобы у них была постоянная хорошая жажда к познанию. Это возможно, когда детская жизнь построена так, что знания эти нужны детям для успешного выполнения самостоятельных действий, для собственного творчества, а оно, в свою очередь, делает учение напряженным, радостным и основательным.

Можно сказать, что самодеятельность школьников — это единство обучения и творчества. Ведущая педагогическая идея опыта. Ведущей педагогической идеей опыта является повышение творческой активности учащихся, развитие творческих способностей, приобщение их к созданию оригинальных и необычных изделий. Длительность работы над опытом. Работа над опытом продолжалась в течение 3 лет. Представленный опыт включает в себя информацию об опыте, систему уроков, приложения к урокам.

Опыт работы реализуется через систему уроков технологии в 5 — 7 классах, участие в выставках. Опытом своей работы делюсь с коллегами школы, района. Новизна опыта заключается в системном подходе к формированию творческого потенциала ребенка и развитию у него природных творческих способностей. Основным методом моей работы является проявление своего педагогического творчества и вовлечение учащихся в эту деятельность. Теоретическая база опыта.

Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии. Дмитрий Лихачев академик. Одной из актуальных проблем сегодня является проблема развития творческих особенностей учащихся. Психологические аспекты разработаны в трудах А. Выготского, В. Способности — индивидуальное психологическое свойство личности, которое реализует специальную физическую систему головного мозга и которое, в благоприятных условиях в наибольшей мере определяет успешность освоения и продуктивность выполнения.

Способности творческие — система свойств и особенностей личности, характер, степень их соответствия, требующих определенного вида творческой деятельности и обуславливающий уровень ее результативности. Это умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связь. Развитие у учеников творческих способностей — составная часть воспитания. Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса и делу.

Многими психологами и педагогами рассматривалось творчество по-разному. С философской точки зрения - это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее.

С точки зрения психологии, творчество - это процесс созидания нового или совокупность свойств личности, которые обеспечивают ее включенность в этот процесс. Таким образом, развитие творческих способностей становится жизненно важной проблемой, актуальной во все времена. Проблема творчества в истории и теории педагогики.

Сущность творчества по — разному рассматривалась в разные исторические эпохи. В античной философии творчество связывается со сферой изменчивого бытия, а не бытия бесконечного и вечного, созерцание которого ставится выше всякой деятельности.

В понимании художественного творчества, особенно начиная с Платона, развивается учение об Эросе как о своеобразной устремленности человека к достижению высшего созерцания мира. В дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии века творчеством считался волевой акт, вызывающей бытие из небытия. В эпоху Возрождения творчество осознается как художественное творчество, сущность которого усматривается в творческом созерцании. Возникает интерес к личности самого творца. В 18 веке Иммануил Кант также анализирует творческую деятельность.

Специфика художественного творчества рассматривается Кантом в системе его учения о целесообразности природы и человеческой деятельности вообще, а также в контексте его понимания искусства в широком смысле этого слова.

Кант разграничивает понятие искусства как проявление всякой разумной, целесообразной деятельности труда вообще и действия природы, целесообразность которых устанавливать человеку не под силу. Практическая деятельность предполагает не только знание того, как надо делать те или иные вещи, но и определенное мастерство, умение создавать вещи.

Но умение лишь следовать шаблонам, еще далеко не достаточно для создания произведений изящного искусства. Поэтому одним из основных мотивов эстетической деятельности, по Канту, является бегство от всех форм однообразной практической деятельности. Характерной особенностью искусства по сравнению с наукой Кант считал природную одаренность его творца.

По Канту, гений — это талант природное дарованиекоторый дает искусству правило. Речь идёт о тех же способностях души, что у простых смертных, т. Кант, однако, недооценивал общественную среду в формировании творческих способностей человека и его субъективных волевых усилий в творческом процессе, особенно при возникновении замысла.

Таким образом, философ не отрицает необходимость сознательной работы в процессе создания художественных произведений. И если способность к творчеству является врожденной, то вкус основан на активной работе сознания человека. Свою теорию творчества создал и З. Фрейд развивает мысль, согласно которой источник фантазии находится в бессознательном — этом вместилище психических сил человека.

Но так как уже с детства человек вынужден считаться с внешним миром и запретами общества, то единственным выходом для него из непримиримого противоречия между собственными его влечениями и требованиями реальности является дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии и возникшее на ее основе искусство. Рассматривали теорию творчества и экзистенциалисты. Они считают, что носителем творческого начала является сама личность, то есть прорыв природной необходимости и разумной целесообразности, выход за пределы природного и социального.

Стремление есть в каждом индивиде и ожидает только дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии условий для освобождения и проявления. Именно оно является главной мотивацией творчества, когда организм вступает в новые отношения с окружающим миром, пытаясь наиболее полно быть самим. Самое главное в творчестве — это новизна, как написать доклад к курсовой работе образец поэтому, нет эталона, по которому можно оценить его продукт.

Роджерс признает тот факт, что человек творит в первую очередь потому, что его удовлетворяет, потому, что он чувствует в этом само актуализацию. Творчество развивается, если учитель, родители, другие люди, занимающиеся развитием, предоставляют индивиду полную свободу выражать своё самое сокровенное в своих мыслях, чувствах и состояниях. Это способствует дипломная на тему лазеров, а также причудливому и неожиданному сочетанию образов, понятий, что является частью творчества.

Быть самим собой — вот, что способствует развитию надежного внутреннего источника оценок и вследствие этого приводит к созданию внутренних условий для созидательного творчества. Таким образом, проблема творчества рассматривалась многими философами, психологами. Каждый выдвигал свою теорию творчества.

Кант считал, что развивать творчество невозможно, творческое начало должно быть врожденным. Фрейд считает, что процесс творчества не может быть сознательным, т. Уже в теории творчества экзистенциалистской философии уделяется внимание личности самого творца, его творению.

Вопрос же о том, как надо развивать творческое начало в человеке, не затрагивается. Рассматривалась проблема творчества психологами и педагогами России. Маркс понимал творчество как деятельность человека, которая преобразует природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека и человечества на основе объективных законов действительности.

Творчество характеризуется неповторимостью, оригинальностью и общественно — исторической уникальностью. На протяжении многих исторических эпох рассматривалась проблема творчества, а не проблема развития творчества.

Говорилось о том, что является основой творчества, но речь не шла о том, что необходимо сделать, чтобы стать творцом. Современные концепции творчества. Лилов, рассматривая природу художественного творчества, считает, что творчество — это общественное явление.

Его глубокая специальная сущность заключается в том, что оно создает общественно — необходимые и общественно — полезные ценности, удовлетворяет общественные потребности, и особенно в том, что оно является высшей концентрацией преобразующей роли сознательного субъекта при его взаимодействии дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии объективной действительностью. Творчество есть создание новых, общественно значимых материальных, научных, художественных и других ценностей.

Творчество — целенаправленная человеческая деятельность. Конечный продукт творчества может быть как материальным, так и идеальным, завершенным или незавершенным, но творческий процесс не может быть бесплодным. Творчество ни в одной области человеческой деятельности невозможно без отражения — это есть преобразование природной и социальной действительности. Сотворение нового — это не мистическая операция, а изменение существующего на основе познанных его свойств и закономерностей.

На рубеже XIX и XX столетий как специальная область исследования начала складываться та наука о творчестве, которая именовалась психологией творчества.

Реферат по мифологии древней грецииОтчет по практике таможенное дело 1 курс реферат
Подготовка к совещанию рефератИспользование сетевых информационных систем реферат

В ней центральное и исходное место занимает понятие творчества как процесса. Именно в этом заключается отличие этой дисциплины от других, изучающих лишь результаты, продукты творческого труда.

Предметом психологии творчества является исследования в динамике процессов создания произведений творчества. Процесс творчества расчленяется на стадии труда, бессознательной работы и вдохновения, труд необходим для пополнения сферы сознания содержанием, которое затем должно перерабатываться бессознательной сферой.

Он необходим также для стимуляции бессознательной работы и вдохновения. Теоретические основы развития творческой деятельности учащихся в современном образовательном процессе. Понятие о способностях, формирование и их развитие. Формы и методы развития творческих способностей учащихся.

Создание проблемной ситуации на уроке. Особенности формирования развития творческих способностей младших школьников. Воспитание креативного мышления и воображения учащихся. Характеристика организации уроков технологии в начальной школе. Основной анализ различных форм проведения занятия. А развертка внешней детали фонарика, что собой представляет? Тоже прямоугольник. Как вы думаете, внутренняя и внешняя часть фонарика одинаковые по размеру прямоугольники?

Как это проверить? А ручка фонарика что собой представляет? Полоску бумаги. Мысленно представьте по порядку все действия по изготовлению фонарика и приготовьтесь об этом рассказать. А вот были вы правы или нет, мы проверим, открыв учебник на странице Читаем и рассматриваем порядок работы. Б Разметка деталей фонарика. С дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии надо начать работу?

С подбора цветной бумаги. Какие цвета можно выбрать, чтобы они хорошо, красиво сочетались? Положите перед собой цветную бумагу. Выберите для работы 2 листа цветной бумаги. Что теперь необходимо сделать? Разметить прямоугольники.

Эскиз швейного изделия, сервировка стола, оформление подарка. Интегрированные цель: формирование целостной мыслительной деятельности на основе межпредметных и внутрипредметных связей. Для исследования на первом констатирующем этапе были подобраны методики для исследования критериев творческих способностей. Нет, не знаем общую скорость.

Какая фигура называется прямоугольником? Расскажите, как будете размечать прямоугольник с помощью линейки и карандаша. Какими должны быть длина и ширина прямоугольников? Для ручки. Какой длины и ширины должна быть ручка?

Не до конца изучен вопрос о факторах, влияющих на уровень творческой деятельности детей. Богатство воображения младшего школьника проявляется также в разнообразии используемых им образов, представленных на слайдах.

После того, как все детали фонарика будут размечены на цветной бумаге, что дальше необходимо сделать? Так, как вы будете вырезать ножницами, вспомним правила безопасной работы с ножницами. Дети проговаривают стихи.

С ножницами не шути, Зря в руках их не крути, И держа за острый край, Другу их передавай. Лишь окончена работа - Ножницам нужна забота: Не забудь ты их закрыть И на место положить.

Дипломная работа Развитие творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ

В Выкраивание прямоугольников, обработка внешней детали. Для того чтобы фонарик получился ровным и красивым необходимо вырезать детали фонарика ровненько по линиям отреза на разметке. Когда вы вырежете все детали, можно начинать сборку фонарика? Что ещё необходимо будет сделать? Подготовить внешнюю деталь фонарика. Какую дополнительную обработку следует произвести с внешней деталью фонарика?

Для чего следует отогнуть полоски по краям заготовки? Можно ли обойтись без них? Какой ширины должна быть эта полоска?

А можно ли их сделать шире или уже? Могут ли они быть разной ширины? Что необходимо сделать дальше? Для чего нужно надрезать заготовку? Какой ширины должно быть расстояние между надрезами? Расстояния между надрезами не могут быть слишком широкими, так как в этом случае не удастся придать внешней дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии плавный красивый изгиб. Лучше всего делать надрезы примерно через полсантиметра или чуть. Очень большое значение для красоты и выразительности этой конструкции имеет аккуратность в выполнении всех операций: отогнутые полоски не должны быть кривыми, линии сгибов нужно делать как можно чётче; надрезы следует выполнить через равные промежутки, равной длины и они должны точно доходить до сгибов.

Когда мы выполним надрезы на внешней части фонарика, сможем ли теперь приступить к сборке конструкции фонарика? Г Сборка фонарика. С чего начнёте сборку конструкции фонарика? Склеить внутренний цилиндр, затем после примерки, закрепить на нем внешнюю часть, придавая ей соответствующую форму. Для. Чтобы лучше склеить цилиндр, линию приклеивания можно на несколько секунд прижать к столу изнутри линейкой. Склеивать детали необходимо очень аккуратно, чтобы не было видно его сверху. И в конце сборки приклеиваем полоску-ручку внутрь фонарика.

Итак, мы с вами рассмотрели и проанализировали весь ход работы. А теперь немножко отдохнём. Первичная проверка понимания. У меня на карточках написаны этапы работы. Подул сильный холодный ветер и перепутал все карточки. Их необходимо расставить по порядку верно. Теперь всем понятно, как выполнять работу? Есть вопросы?

Тогда приступайте к работе. Усвоение новых знаний. Практическая работа. Во время практической работы включаю музыку - детские песенки про ёлочку. За 5 минут до окончания работы: Ребята, время работы подходит к концу. Заканчивайте свои работы.

Бригадиры соберут ваши фонарики и вывесят их на ёлочку своей бригады. Подведение итогов урока: - Ребята, подведём итоги нашего урока и нашего соревнования.

Чему мы сегодня учились на уроке? Оцените работу 1 бригады. Что заметили хорошего, удачного в работах ребят? У кого самая красивая, аккуратная работа? Что не совсем хорошо получилось?

Над чем ещё необходимо поработать? В таблицу с условиями соревнования вносятся результаты, подсчитываются баллы и выставляются оценки за работы.

Аналогично оцениваются работы остальных бригад. Молодцы, ребята! Вы сегодня дружно, хорошо потрудились. У многих получились оригинальные ёлочные игрушки. Но давайте выберем самую лучшую игрушку, которую можно отправить на дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии Деду Морозу.

Почему решили, что эта работа лучшая? Мне очень понравилось, как вы сегодня все работали. Спасибо всем за работу, за ваше творчество! Урок закончен. Недоброжелательность сковывает, парализует особенно чувствительных и неустойчивых детей. Часто в классе оказываются дети, которые внешне несколько пассивно реагируют на происходящее, из-за чего многие педагоги склонны говорить об их невысокой креативности.

Это преждевременный вывод, просто принятие идеи или задания этими детьми происходит по- другому. При работе с ними педагогу следует: быть готовым к тому, что они достаточно медленно переключаются с одного вида деятельности на. На творческих занятиях необходимо создать условия, при которых ребенок, владеющий навыками той или иной дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии, имел возможность самостоятельно проявить свои творческие способности.

Индивидуальный подход промышленное загрязнение атмосферы реферат каждому ребенку, создания на занятиях климата доверия, предоставление самостоятельности в решении творческих задач - важные условия творческой атмосферы.

Главное чтобы форма и содержание таких занятий были разнообразными, чтобы у детей не возникло ощущения доклад на тему нефть ископаемое, рутинности, настраивающих на репродуктивность идеи и мыслей.

При выделении видов необходимо учитывать источник знаний и специфику деятельности учителя, и познавательную деятельность учащегося. Виды уроков: объяснительный, лабораторный, телеурок, киноурок, зачетный урок. Вводный урок. Основная дидактическая цель: формирование у учащихся общих представлений об учебном предмете. Структура урока такова:. Обобщающий урок. Основные функции данного урока, служат целям повторения, закрепления, систематизации знаний, осмыслению отдельных элементов, систематизация знаний учащихся и раскрытие важной идеи, темы курса.

Структура урока состоит из следующих этапов:. Урок изучения нового материала. Данный урок раскрывает содержание новой темы, изучение нового материала.

Можно организовать по - разному, в зависимости от его сложности, уровня подготовки учащихся. В нем могут сочетаться различные методы работы, обязательным моментом является вводная беседа.

Особое место в типологии уроков занимают предметные уроки. Особенностью предметного урока является работа учащихся с предметами живой и неживой природы. Особенности предметных уроков:. Наличие на уроке конкретного предмета, о котором формируется понятие. Изучение предмета может быть организовано как индивидуально, так и группами.

Сочетание самостоятельной работы класса с объяснением учителя, при этом учитель не может раскрывать сущность явлений и закономерностей, которые будут установлены в результате наблюдений и постановке опыта. Результат экспериментальной деятельности обязательно фиксируется в виде схем, таблиц, схематичных рисунков. Проведение предметных уроков требует от учителя тщательной подготовки: подбора оборудования, раздаточного натурального материала и других наглядных пособий.

Готовясь к уроку учителю необходимо определить структуру вида деятельности учащегося с предметом, сформировать вопросы и задания по теме.

Педагогические технологии развития творческих способностей детей дошкольного возраста

На предметном уроке иногда отсутствует проверка знаний, умений, навыков. Основная часть урока посвящается изучению нового материала, методами самостоятельной работы учащихся, после чего проводится закрепление изученного. Традиционный целью урока является формирование знаний, умений и навыков. Деятельность учителя на уроке - передача и закрепление знаний по образцу, без применения содержания знаний.

Развивающий проблемно-поисковый урок: цель формирование мыслительной деятельности для более эффективного накопления и применения знаний. Деятельность учителя: выявление метода связывающего изучение понятия в единую систему обобщенных знаний для развития мыслительной деятельности. Это уроки общей методологической направленности рефлексии и контроля. Интегрированные цель: формирование целостной мыслительной деятельности на основе межпредметных и внутрипредметных связей.

Деятельность учителя: интеграция различных видов предметов и знаний.

  • Тренировочные системы наиболее целесообразно применять для закрепления ранее приобретенных навыков.
  • Зиверта [3].
  • Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
  • Закрыть глаза, повращать глазным яблоком.

Интеграция предметов искусства - альтернативная система обучения школьников предметам искусств, альтернативная система их эстетического воспитания и развития творческих способностей.

Интегрированный курс, который охватывает следующие предметы - изобразительное искусство, литературное чтение, музыку, имеет общие для каждого из них цели, не нарушает принципов дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии, сохраняет специфику разных видов искусств, учитывает возрастные и индивидуальные способности учащихся, фокусируется в целом на познании детьми действительности, на полноценном восприятии красоты окружающего мира.

Нетрадиционные цель: развитие познавательного интереса на основе необычных средств представления учебного материала и включение учащегося в деятельность по частичному изменению содержания учебного материала. Деятельность учителя: изменение способов в организации учебной деятельности и содержание изучаемых знанийно и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Уроки труда в начальных классах должны носить ярко выраженную творческую окраску.

Агаркова дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии следующую структуру урока технологии. Самостоятельная работа учащихся весьма специфична. Во время его изготовления закрепляются политехнические знания школьников, вырабатываются их умения реализовывать составленный план, экономить время и материалы, соблюдать чистоту на рабочем месте; совершенствуются познавательные процессы учащихся: внимание, память мышление, речь, воображение; оптимизируются отношения с учителем и одноклассниками.

Рассмотрим пути примерной их реализации. Известно, что любой урок начинается с его организации. Фоны для курсовых работ показывает практика, учителя решают этот вопрос по-разному.

Остановимся на особенностях первого этапа урока, рациональном варианте материального обеспечения рабочего места каждого ученика. Для этого необходимо:. Все материалы и инструменты на ближайшую четверть закупить заранее для всего класса.

Это возможно, если родители учащихся не только точно знают, какие изделия дети должны выполнить за указанный период, но и знакомятся с образцами, сделанными учителем. Материал, необходимый для изготовления определенного изделия, также подготавливать накануне урока для каждого ученика, с учетом уровня сформированности его трудовых умений и раздавать непосредственно перед началом занятия.

Наглядность урока должна соответствовать предъявляемым требованиям. Изделие, выполненное учителем - эталон для учащихся, подготавливается в трех экземплярах. Инструкционно-технологическая карта, раскрывающая всю последовательность технологического процесса, является демонстрационной и должна быть видна ученикам всего класса, вне зависимости от нахождения их рабочего места. Умело организованная материальная база создает определенные предпосылки для творческой работы учителя и учащихся.

Первичная демонстрация учителем эстетически и грамотно выполненного образца, усилит мотивацию выполнения изделия детьми. В последнее десятилетие нестандартные формы уроков прочно заняли свое место в учебно-воспитательном процессе. Схематично их классификацию можно представить:. Весьма значимым являются периоды подготовки и проведения нетрадиционных уроков.

Дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии 9646988

Выделяются 3 периода: подготовительный, собственно урок, и его дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии. В нем активное участие принимают и учитель, и учащиеся.

Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность лишь учитель написание плана, изготовление наглядных пособий, раздаточного материала, обеспечение ит. Они делятся на группы команды, экипажиполучают или набирают определенные задания, которые необходимо выполнить до урока: подготовка сообщений на тему предстоящего урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин, изготовление необходимого дидактического материала.

Трудовое технологическое обучение - обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся. Вопросами трудового технологического обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н. Крупская, А. Макаренко, А. Луначарский, С. Цель трудового технологического обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.

Левина указывает, на то, что на уроках труда в школе или дома с родителями, а позднее самостоятельно дети могут научиться множеству увлекательных и полезных вещей: работе с бумагой и вышивке, шитью и изготовлению поделок из природного материала, работе по дереву и лепке из пластилина, могут научиться выжигать и шить мягкие игрушки, попробовать себя в роли повара или кулинара, а может быть, ребенку больше понравится быть актером кукольного театра и одновременно -- хозяином этого театра.

Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников, а также для детей, страдающих церебральными нарушениями и дефектами речи дизартрия, заикание.

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии все это пригодится ребенку. И еще одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых.

А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив. Гомырина показала в своей работе эффективность развития творческих способностей на уроках труда. Труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта игр, труда, отдыха. Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью как оформляются источники реферате, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами [5].

Создание условий для развития творческих способностей детей

Избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение. Уроках на развитие мыслительных умственных способностей ребенка, то есть развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т. Дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся.

Учитывать фактор памяти ребенка оперативной, кратковременной и долговременной. Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти.

Сформулируем несколько основных принципов организации урока с использованием ИКТ для младших школьников, обеспечивающих высокую степень активизации способностей и творческой деятельности учащихся при одновременном достижении основных целей урока [5].

Использование преимущественно игровых форм занятий, особенно на начальном этапе обучения. Для детей лет игра преобладает над другими видами деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На технологии уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы для детей естественны.

Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий, уроках технологии рейтинговых оценок учащихся. Свойственную детям данного возраста активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы.

К решению данной задачи сравнительно легко адаптируется программное и учебно-методическое обеспечение уроков. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий.

Управление сложным техническим средством уравнивает детей со взрослыми, на которых они развитие походить. Средства ИКТ позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Создание работа психологического комфорта на уроке. Этому в способностей мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы современных обучающих и развивающих программ.

Как следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.

Всестороннее использование знаний школьных предметов. Применение на уроках информатики широкого разнообразия обучающих и развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи, формировать у детей системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира.

Таким образом, перечисленные принципы организации уроков информатики в начальной школе позволяют уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями. Учитывая все особенности организации уроков, нами была разработана серия уроков доклад о дне матери на английском языке использованием ИКТ.

Данные темы уроков были внедрены в расписание занятий второй четверти в испытуемом классе с целью повышения творческих способностей. В третьей четверти нами были проведены повторные диагностические мероприятия по развитию творческих способностей с использованием ИКТ в испытуемом классе по тем же методикам, что и на развитие творческих этапе.

Конспекты приведенных уроков в Таблице 5, представлены в Приложении 3,4,5,6,7. Так, на уроках математики при помощи компьютера младшие школьники решали проблему дефицита подвижной наглядности, дипломная работа под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решали задачи на движение; закрепляли пройденный материал.

На уроках русского языка учащиеся обобщали знания о падежах имён существительных; совершенствовали умения определять падеж имён существительных, дипломная. Так же с помощью ИКТ изучали склонения имен существительных, проводились занятия и по закреплению пройденного материала. Урок здоровья - беседа. На этом уроке детям учитель объяснял, почему надо ходить в школу, а для того что бы ни пропускать школу надо быть здоровым.

Дети, которые отвечали, что им не интересно в школе, однако на уроке здоровья заинтересовались презентацией уроках технологии многие изъявили желание, что бы все уроки проходили так интересно, тогда и в школу будет ходить интересно. Они постараются не болеть, заниматься спортом, быть трудолюбивым, добросовестным, хорошо делать уроки, что бы быть успешным. Урок окружающего мира. Тема урока: познакомить учащихся с системой образования в России в веков. На данном уроке младшим школьникам с помощью ИКТ прививалась любовь к книгам.

После проведения урока с ИКТ многие дети заинтересовались чтением книг. Просили учителя подобрать книги по интересующим ребят темам окружающего мира. На интегрированном уроке математики и информатики учили детей работать с информацией.

Младшим школьникам давалось понятие о симметрии в окружающем мире, оси симметрии. Учили строить симметричные фигуры точки относительно данной оси симметрии. В закрепление темы учитель показывал на компьютере картинки, а дети показывали симметричные фигуры и проводили оси симметрии. Урок детям очень понравился. Цель контрольного этапа определить эффективность ИКТ, как средство в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах. Результаты диагностики уровня творческих способностей в испытуемом классе после серии уроков с использованием ИКТ представлены в Приложении 4.

Из рисунка 5 видно, что качество воображения у учащихся испытуемого класса повысилось. Со средним уровнем всего 6 человек, с низким уровнем 3 учащихся и высокий уровень выявлен у 8 человек.

В Таблице 7 представлены результаты по определению уровня словесного творчества. Из рисунка 6 творческих, что показатели словесного творчества улучшились. Сравнительный анализ уровней словесного творчества показал, что с низким уровнем 2 учащихся, было 7, средний уровень выявлен у 7 младших школьников, было 6 и высокий уровень выявлен у 8 человек, было 4. Далее мы провели сравнительный сводный анализ по всем критериям творческих способностей испытуемого класса.

Уровни развития творческих способностей в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ в динамике представлены на рисунке 7. Из рисунка 7 видно, что показатели творческих способностей после проведения серии уроков с использованием ИКТ показали положительную динамику.

Так высокий уровень творческих способностей имеет 6 учащихся против 2. Низкий уровень теперь свойственен только 4 учащимся, когда в начале эксперимента таких было 7 человек.

Дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии 7315

Средний уровень выявлен у 7 учащихся. В Приложении 5 представлены сводные результаты проведенных диагностик на контрольном этапе по выявлению уровня творческих способностей. Проведенное исследование достоверно показало, что ИКТ на уроках в начальных классах способствует развитию творческих способностей учащихся начальных классов, поэтому является средством развития способностей.

Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении, суть которой заключалась в том, что ИКТ является средством в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах и что при технологии ИКТ на уроках в начальных классах необходимо:. На основании проведенного исследования нами даны рекомендации по использованию ИКТ в начальных классах. Проведенное исследование по проблеме развития творческих способностей на уроках в начальных классах позволило сделать несколько выводов в теоретической и практической части исследования.

Развитие творческого потенциала детей — одна из важнейших проблем современной практической педагогики и психологии. Творческие способности отражают индивидуальные особенности как развития личности в целом, так и развития различных сторон интеллекта и являются сложным образованием, характеризующимся системой разнонаправленных и несинхронных взаимодействий. Творческие способности ребёнка, как и любые проявления его когнитивных возможностей, могут сформироваться лишь работа процессе познавательной деятельности.

Важными условиями в развитии творческих и интеллектуальных способностей ребёнка являются формирующие действия социального окружения, своевременная поддержка процесса самореализации. Одним из факторов творческого развития ребёнка является исследовательская активность в форме постановки вопросов в проблемной ситуации. Исследования отечественных и зарубежных психологов показывают, что, во-первых, развитие творческих способностей происходит неравномерно: на разных этапах развития ведущими выступают различные стороны творческого развития; во-вторых, развитие творческих способностей ребёнка во многом определяется его окружением; в-третьих, без целенаправленного развития творческих способностей с возрастом её показатели снижаются.

Способствует развитию логического и творческого мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру. Практика использования ИКТ показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

Они открывают детям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, развитие и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в творческих способностей школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Уроках сочетает в себе динамику, звук и изображение, то есть те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация дает технологии учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

При разработке презентации учитывается, что она быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами; вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации; усиливает воздействие выступления.

Педагогическая идея экспериментальной работы заключается в разработке и реализации серии уроков с использованием ИКТ, которые должны обеспечить эффективность творческого развития учащихся начальных классов.

Для того чтобы выявить эффективность использования ИКТ на уроках в начальных классах нами проведена опытно-экспериментальная работа, в которой были выделены критерии творческих способностей учащихся испытуемого класса.

Для исследования на первом констатирующем этапе были подобраны методики для исследования критериев творческих способностей. Уровень творческих способностей определялся по оценочной шкале. Анализ оценки познавательной активности в испытуемом классе показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя доклад лишайники грибы уровень познавательной активности в целом по классу средний.

При оценивании качества процессов воображения в испытуемом классе анализ так реферат по микробиологии показал низкие результаты у отдельных учеников, но общий уровень воображения в целом по классу средний. Выявленный уровень продуктивности, вариативности и оригинальности словесного творчества так же у учащихся в основном средний.

И так, по всем критериям творческих способностей в испытуемом классе средний уровень. Это не очень хороший показатель, поэтому целесообразно было разработать и провести уроки с применением ИКТ для развития творческих способностей в испытуемом классе. После реализации предложенной серии занятий с использованием ИКТ на уроках испытуемого класса показатели творческих способностей заметно улучшились.

Об этом говорит повторно проведенное дипломная по методикам констатирующего этапа. Так показатели творческих способностей после проведения серии уроков с использованием ИКТ показали положительную динамику. Высокий уровень творческих способностей имеет 6 учащихся против 2, дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии. Средний уровень соответственно 8 против 7 учащихся. Поэтому проведенное исследование достоверно показало, что использование ИКТ на уроках в начальных классах способствует развитию творческих способностей учащихся начальных классов.

Таким образом, поставленные задачи в исследовании выполнены, цель исследования достигнута, гипотеза доказана. Афанасьева, О. Использование ИКТ в образовательном процессе. Андреев, А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. Аствацатурян, Г.

Дипломная работа развитие творческих способностей на уроках технологии 1022

Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы. Бабанский, Ю. Головей, Л. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие под ред.