Дипломная работа по сенсорике в младшей группе

08.09.2019 DEFAULT 1 Comments

От меньшего к большему. Шаталова Е. Крысько В. Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, эксперимент. Роль изобразительной деятельности в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста. Дети стоят произвольно. Ранний возраст.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида "Ромашка" с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей г.

Дипломная работа по сенсорике в младшей группе 5939

Паспорт программы 3 2. Пояснительная записка 4 3. Перспективный план 6 4. Планируемые результаты 5 5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения 8 программы. Новосибирск, ул. Народная, 16, e-mail: detsad mail. Мурманск, Мурманская область Хоняк Марина Николаевна.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой закон равен для эссе мира, первой ступенью которой является чувственный опыт.

Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Пояснительная записка Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия.

Северодвинск, Архангельская обл. Ранний возраст. Управление народного образования администрации городского округа г. Выполнила воспитатель 1 категории Сова Ирина Витальевна гг.

Опыт работы по игровой деятельности детей лет. В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Этот ведущий вид деятельности привлекает дошкольника больше других видов. Формирование сенсорных эталонов в современном социальнокультурном пространстве Воспитатель: Лагутина Светлана Юрьевна Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений.

Именно в игре проявляются и развиваются. Нижневартовск Математика. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста Сенсорное развитие детей Значение сенсорного воспитания эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. Обеспечить освоение дипломная работа по сенсорике в младшей группе сенсорных.

Пояснительная записка. Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят осваивать новое. Каждый дошкольник. Оглавление Пояснительная записка Содержание: 1. Целевой раздел: 1. Приказ д -д от Дидактические игры по цветоведению в детском саду как средство познавательной активности воспитанников.

Воспитатель по изобразительной деятельности Архипова Ирина Владимировна Игру принято называть основной. Андрусяк сентября Средства и методы сенсорного развития Ключевые слова Сенсорное развитие, ребенок, сенсорное воспитание, сенсорные эталоны Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений. Научно-практическая педагогическая конференция "Проблемы передачи педагогического опыта в свете ФГОС" Доклад: "Развитие цветовосприятия и познавательного интереса у детей раннего возраста через дидактические.

По формированию элементарных математических представлений существует. Молоткова Ю.

Актуальность Актуальность

АРТ эл. На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего мира. Тема: Организация игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста с целью обогащения сенсорной культуры. Введение Воспитание чувств содействует самовоспитанию и его психофизическому развитию. Теоретические основы развития сенсорных способностей детей раннего дошкольного возраста Есипова О.

Детьми осваиваются такие художественные средства, как композиционная выразительность — пропорциональность величин форм и их частей, взаиморасположение форм, расположение изображений в формате листа картинной плоскости — и живописность цвета и цветовых сочетаний.

  • Картинки: Лэпбук осень.
  • Список литературы Венгер Л.
  • Констатирующий эксперимент 2.
  • Тихеева, А.
  • А Клепа вместе с неваляшкой посмотрит, как мы рисуем.
  • Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте.
  • Во второй части работы активизирую сенсомоторное развитие.

В ходе рисования отмечается всплеск интеллектуальной активности. Детьми делаются творческие попытки воплотить в изображении свои представления о том, что такое движение, пространство, время. Савенков отмечал, что процесс познания мира ребенком, неотделим от стремления, попробовать самому изобразить то, что он видит вокруг. Наша задача помочь ему в. Дети начинают рисовать в очень раннем возрасте.

При обработке данных анализируют активность детей в ходе выполнения заданий по 2 параметрам. To make this website work, we log user data and share it with processors. Радость творчества. Воспитатель: Клепа потерял любимую игрушку, поэтому он такой грустный.

Первые каракули и в года чисто случайны, но постепенно они приобретают характер сознательного рисунка. Рисунок становится языком, которым ребенок передает свою мысль.

Эти рисунки очень своеобразны, отличаются не проницательностью и несоответствием форм.

Дипломная работа по сенсорике в младшей группе 1310

Природа с рождения дарит нам чувство красоты окружающего мира. Научиться видеть красоту и во что-то ее претворять — важная и сложная задача. Многие способности, которыми наделяет нас природа, остаются не развитыми, а значит и не реализованным в дальнейшем, а ведь в самом естестве человека заложено желание узнавать, привносить и создавать.

Вопрос гармонического развития и творческой самореализации становится, чуть ли не самым главным вопросом для современного человека. Современные педагогические исследования, посвященные сенсорному развитию дошкольников в различных видах деятельности, сыграли существенную роль в разработке проблем формирования сенсорной культуры ребенка младшего дошкольного возраста.

В связи с вышесказанным, дипломная работа по сенсорике в младшей группе задачей первой главы является теоретический обзор психолого-педагогической литературы, посвященной интересующей нас проблеме, на основе которого мы предполагаем, осуществить собственные исследования в области поиска и практического использования наиболее оптимальных педагогических и психологических условий и факторов для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.

Педагогика стремится усовершенствовать сенсорные процессы, начиная с раннего детства для того, чтобы ребенок воспринимал окружающее полно, разнообразно, разносторонне. Именно в этих целях выделяются задачи сенсорного развития из общепедагогических задач. Таким образом, формирование умений и навыков изобразительной деятельности в раннем детстве способствует сенсорному развитию, которое решает важные задачи общего развития ребенка. Опытно-экспериментальное изучение сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание ребенка. На первом этапе эксперимента констатирующем была проведена диагностика. В заданиях использовались красный, желтый, зеленый цвет.

Мы отобрали 7 заданий разного типа деятельности: - Группировка предметов. В первых двух заданиях дети группировали предметы красного и зеленого цвета. Если ребенок не мог отобрать предметы соответствующего цвета и разместить их в заданном порядке, то взрослый детально демонстрировал выполнение задания. Следующая группа заданий предполагала выбор по образцу одного из двух цветовых дипломная работа брусков. В третьем, четвертом и пятом задании ставилась задача выбора цвета.

Вначале ребенку предлагался выбор по образцу. Однако при этом вводились слова-названия цвета. После того как ребенок рассмотрел предметы, названия повторялись еще. Далее по предъявлению наглядного и словесного образца ребенок находил такой же и давал его взрослому.

Показывая ребенку желтый брусок, говорили, что это лисичка. При показе красного следовало пояснение, что это белочка. Выбор по образцу предъявлялся детям по 4 раза. Для предотвращения выработки реакции на определенное месторасположение предмета обращалось внимание на то, чтобы объекты одного и того же цвета лежали в различных местах если при первом предъявлении задания красный брусок лежал справа, то при повторном предъявлении он должен был находиться слева.

Задание считалось выполненным, если дипломная работа по сенсорике в младшей группе во всех 4 случаях решал его верно. Если он 1 раз ошибался и 3 раза давал правильные ответы, ему снова предоставлялась возможность выполнить группе 4 раза. Если при повторном предъявлении задания малышом допускалась одна или более ошибок, результат считался отрицательным. Следующие задания предполагали элементарные конструктивные действия.

Задание давалось 4 раза, всякий раз по новому образцу одному из двух возможных. При размещении материала взрослый стремился предупредить возможность случайного правильного решения задания, помещая тот объект, который должен лежать снизу, младшей от ребенка.

Внимание ребенка фиксировалось на цвете предметов. Разница в цвете подчеркивалась интонационно. Задание повторялось 4 раза и считалось выполненным в том случае, если ребенок, хоть один раз размещал предметы правильно. Обработка результатов: показатели активности оценивают по следующей шкале: 3балла —максимальная выраженность показателя, 2балла- средняя выраженность, 1 балл- низкая. Соответственно 1 уровень проявления активности- баллов, 2 уровень- баллов, 3 уровеньбаллов.

При обработке данных анализируют активность детей в ходе выполнения заданий по 2 параметрам. Показатели оценивают по шкале баллов и определяют уровень проявления активности. Результаты диагностики показали небольшое количество детей с высоким уровнем развития, и большое количество детей с низким уровнем развития.

Разработка и апробация методик, обучающих изобразительной деятельности. В связи с тем, что результаты диагностики показали небольшое количество детей с высоким уровнем развития, и большое количество детей с низким уровнем развития, нами разрабатывается система занятий по изобразительной деятельности.

Защита образец доклада пгс основу ее положен принцип системности, поскольку только исключительно четкая, продуманная структура средств развития сенсорных способностей, в нашем случае изодеятельность сенсорике способствовать максимально эффективному развитию восприятия детей. Большое внимание уделено различным техникам работы детей с красками: рисование пальцами, рисование штампом, рисование кисточкой, в том числе нетрадиционными.

От меньшего к большему.

[TRANSLIT]

Характер занятий направлен на формирование игровой мотивации, что дает возможность ребенку чувствовать непринужденность и комфорт в процессе деятельности. Существует множество методов и приемов обучения детей рисованию беседа словесно-наглядный приемнаглядно-образный и игровые приемыкоторые необходимо учитывать в процессе целенаправленного эстетического изобразительного восприятия. Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности.

Основная задача обучения рисованию — помочь детьми познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности — формирование умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста. Использование этого приема помогает ощутить правильное направление движения и запомнить его на двигательном уровне.

Можно также рисовать пальцем на любой гладкой поверхности стекло, столе. Взрослый вкладывает карандаш в руку ребенка, берет ее в свою и водит по бумаге, создавая изображение и параллельно комментируя рисунок. Использование этого метода позволяет научить ребенка правильно держать карандаш, надавливать на него во дипломная работа по сенсорике в младшей группе рисования с определенной силой, проводить различные линии и фигуры. В качестве основы для рисования предлагается заготовка, на которой нарисована только часть рисунка, недостающие детали которого ребенок должен дорисовать.

Сюжет картинки обыгрывается и комментируется взрослым. Использование этого метода обучения позволяет закрепить усвоенные ребенком навыки правильно держать карандаш, рисовать определенные линии и фигуры. При этом у взрослого есть возможность планировать уровень сложности рисунка и дипломная работа по сенсорике в младшей группе выполнения задания в зависимости от возраста детей в группе и уровня их умений. Свою работу на обучающем этапе я начала с составления перспективного плана и разработки конспектов по сенсомоторному развитию на занятиях по изобразительной деятельности с учетом результатов комплексной диагностики.

При планировании занятий я сформулировала цели, подобрала методики и техники для работы, подготовила необходимые материалы и оборудование, продумала разнообразные формы организации детей на занятии: сидя полукругом на стульях или на ковре, находясь за столами. Также мной использовалось чередование на занятии различных видов деятельности: организация практических действий, разрешение проблемных ситуаций, использование дидактических игр, музыкально-ритмических упражнений, графических заданий и др.

Занятия носят развивающий характер, так как акцент ставлю не на результат конечный продукт деятельности ребёнкаа на сам процесс его создания. Каждое занятие я делю на три части.

В первой части обеспечиваю перцептуальное развитие, что подразумевает накопление богатого чувственного опыта. Свою основную задачу вижу в направлении и фокусировании внимания ребенка на сенсорные ощущения при обследовании предмета. Во второй части работы активизирую сенсомоторное развитие. Для этого включаю обследующее действие предмета и последующее перенесение полученного опыта в изобразительную деятельность.

В третьей части работы провожу совместный анализ выполненных работ и побуждаю ребенка к улучшению изображения. В результате эмпирического исследования были изучены особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности - рисования. В ходе констатирующего эксперимента была проведена диагностика выявления уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.

Данные диагностики выявили необходимость проведения специальной работы по формированию у детей представлений о свойствах предметов: величине, цвета, формы. Формирование представлений эталонной системы у малышей экспериментальной группы проводилось с использованием системы занятий по рисованию.

В ходе эксперимента была отмечена высокая познавательная активность детей, интерес к изучению свойств предметов. На третьем этапе была проведена контрольная диагностика и подведены итоги проведенной работы. Таким образом, можно сделать вывод о том, что сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста проходит успешно в процессе изобразительной деятельности.

Проведение диагностического исследования позволило попытаться разработать методические рекомендации, способствующие повышению уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста. Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у малыша желание порисовать. Нельзя ради дополнительных занятий отрывать ребенка от интересных для него дел.

Критерием может служить оценка уровня самостоятельности их выполнения. Некоторые дети выполняют задания быстро, без ошибок. Основная часть детей выполняет индивидуальные задания с периодической помощью педагога. Некоторым детям требуется постоянная помощь в виде поэлементного диктанта. Для малышей, находящихся на таком уровне выполнения задания, материал занятий оказывается завышенным.

Необходимо учитывать причину их отставания дети могли болеть или просто мало посещать детское учреждение. Воспитателю важно проследить успехи детей от занятия к занятию.

Так, успешная организация занятий по ознакомлению с величиной, формой, цветом предметов возможна при наличии определенного уровня физического развития ребенка. Прежде всего, это относится к развитию движений руки при осуществлении дипломная работа по сенсорике в младшей группе по вкладыванию, выниманию, втыканию предметов, при работе с мозаикой, рисовании красками.

Сочетание сенсорных и моторных задач, как указывала Е. Радина, является одним из главных условий умственного воспитания, осуществляющегося в процессе предметной деятельности. Обучение необходимо начинать с выполнения задания совместными действиями взрослого с ребенком. При этом взрослый находится за спиной ребенка и действует его руками.

Постепенно отпускает свои руки, давая возможность ребенку выполнять самостоятельно предложенные действия. В дальнейшем позиция взрослого по отношению к ребенку может меняться: рядом с ребенком, а затем напротив. Каждое действие ребенка должно быть прокомментировано и обобщено в речевом плане. Именно деревянные игрушки важны для сенсорного развития: их фактура, устойчивость при манипулировании, выполнении элементарных действий с ними удобны для игр-занятий с детьми раннего возраста.

Своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе — главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющимся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира.

А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития. В процессе данного исследования был изучен процесс использования занятий по рисованию в сенсорном образовании детей раннего возраста. В практической части данного исследования мы убедились, что изобразительная деятельность способствует развитию представлений у малышей о свойствах предметов. В теоретической части была дана общая характеристика проблемы сенсорного развития, изучена роль изобразительной деятельности в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста, определена возможность решения задач сенсорного развития в процессе изобразительной деятельности.

В ходе в ходе изобразительной деятельности совершенствуются сенсорные способности младших дошкольников: точный глазомер, зрительная оценка пропорций, чувство цвета, ритма, необходимые для творческого решения изобразительных задач.

Современная теория сенсорного воспитания включает в себя все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира, а также обобщенные способы обследования предметов, их качеств, свойств, отношений, то есть перцептивные действия, систему обследовательских действий, систему эталонов, которыми овладевают дети.

А обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных процессов. Дети научились определять форму, величину, цвет предмета, образа.

Могут из группы объектов выделить предметы по одному признаку например выделить все круглые, даже предметы разной фактуры, величины, цвета. У детей сформировано умение целенаправленно обследовать предметы, сравнивать их между собой, выделять в них общее и различное, делать умозаключения и обобщения, творчески мыслить.

Из этого можно сделать следующий вывод: изобразительное творчество позволяет развивать не только психическую, но и физическую, телесную сферу. В результате систематически проведенных занятий по изобразительной деятельности у детей лучше развивается моторная и сенсорная функции, а сенсомоторное развитие влияет на познавательные функции.

Все это в процессе социализации позволяет детям успешнее осваивать различные виды деятельности. Отчетность на малых реферат обучение рисованию нетрадиционными приемами изображения.

Интеграция образовательных областей: художественное творчество, познание, коммуникация. Оборудование и материалы: сказочный герой Клепа, игрушка неваляшка, платок, чудесная коробочка, мячики, обручи большой и маленький, мольберт, гуашь, листы бумаги с заранее нарисованными головами неваляшек и дипломная работа по сенсорике в младшей группе с изображением круга по числу детей, штампики по числу детей.

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с гостями. Посмотрите на гостей. Мы очень рады вас видеть.

Сенсорное воспитание дошкольников

Воспитатель: Ребята, а давайте рассмешим Клепу. Смотрите на меня и делайте как. Воспитатель: Клепа, что случилось, почему тебе опять невесело? Воспитатель: Клепа потерял любимую игрушку, поэтому он такой грустный.

Рыбников, Р. Венгера, Н. Андрусяк сентября Совместная деятельность детсада и СМИ. Констатирующий этап…………………………………………………………………………………..

Поможем Клепе найти игрушку. Пойдем со. Может она в этой необычной коробочке. Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, сколько шариков. Поиграем с ними? Воспитатель: А теперь мы с вами наведем порядок.

Разложим шарики в обручи. Разложите их по клеточкам коврика, так чтоб их не было. А теперь начинайте раскладывать, а мы с куклой Таней посмотрим, что у вас получится. Если фигура будет другого цвета, то она будет видна. После того как, дети разложили геометрические фигуры кукла Таня ходит с воспитателем по рядам и проверяет правильность исполнения задания. Если ребенок ошибается, то объясняю, почему и куда правильно надо положить фигуру. Подвожу итог. А кто ошибся, тот обязательно сделает правильно в следующий.

Теперь я пойду к другим ребятам, чтоб с ними тоже поиграть. Группировать оттенки одного цветового тона. Материал: Демонстрационный: Куклы. Младшей из картона в платьях разных цветов однотонные платьяфланелеграф, магниты. Смотрите, ребята, какие красивые куклы водят хоровод на нашем фланелеграфе.

Давайте внимательно рассмотрим их и выясним, чем они отличаются друг от друга. Чем отличаются друг от друга наши куклы? Правильно, цветом платья. Я буду показывать вам куклу, а вы говорить, какого цвета у неё платье. Показываю по одной кукле и поочередно опрашиваю младших дошкольников, уточняя и исправляя их ответы. Итог: Какие молодцы, ребята, многие из вас правильно назвали цвета. Наши куклы довольны, так как теперь знают какого цвета их платье. Так же мы выяснили, дипломная работа по сенсорике в младшей группе, что у основных цветов дипломная оттенки и они имеют свое название.

Цена : руб. Год Сенсорное воспитание дошкольников Главная Педагогика Сенсорное воспитание дошкольников. Артикул: Категория: Педагогика. Описание Дополнительная информация Содержание Введение 1. Заключение Группе сенсорного воспитания ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее работа средств и методов сенсорного воспитания в сенсорике саду.

Список литературы Венгер Л. Венгер Л. Леонтьева и др. Сенсорика Средняя группа.

[TRANSLIT]

Младший дошкольный возраст. Дети 4 - 5 лет Темочки. Замаева Наталья Все публикации. Теоретические основы развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста курсовая работа. Всемирный день защиты слонов.

Реферат на тему радиосвязьДоклад про королевского пингвинаЭссе мой идеал учителя
Авторитаризм в россии рефератУправление социальным развитием персонала контрольная работаЭссе куприн гранатовый браслет

Организация большого спортивного праздника в начале осени стала доброй традицией в столице и регионах. Уважаемые коллеги! Каждый день осенью дети наблюдают как меняется природа:постепенно желтеют и краснеют листья На занятиях по художественно-продуктивной деятельности мы Если друг не смеётся, ты включи ему солнце, Ты включи ему звёзды, это.

Фото репортаж, часть первая 21 сентября в Картотека в виде презентации. Золотые публикации. Лучшее 3 дня. Совместная деятельность детсада и СМИ. Роль наглядности на занятиях по ознакомлению с деревьями в обучении детей с ОВЗ. Детский мастер-класс изготовления рыбки из бумаги. Мастер-класс по изготовлению динамичной гусеницы из бумаги. Картинки: Лэпбук осень. Картинки: Книжка Осень для лэпбука. Картинки: Полезные продукты для зубов.

Игра по сенсорике в ясельной группе

Картинки: Реактивная рыбка. Опыт для детей. Редактор, администратор: Вовченко Е. Редакция:РФ, Волгоград, ул. Мира, д.